【摘" " 要】針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況，筆者在這篇文章中談?wù)摿岁P(guān)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)效果強(qiáng)化的思考。以此來(lái)促使小學(xué)語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)指導(dǎo)方法，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠獲得有效的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文作文寫作的興趣，這樣一來(lái)，便能夠使學(xué)生在語(yǔ)文作文教學(xué)中獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);指導(dǎo)效果

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.139

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況

當(dāng)前情況下，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分學(xué)生都難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們多數(shù)認(rèn)為作文教學(xué)是非?？菰餆o(wú)聊的，難以讓他們帶著較高的熱情投入到作文學(xué)習(xí)中去，另外，還有一些學(xué)生很努力的學(xué)習(xí)作文寫作，卻仍然無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果，他們不知道從何下手，也不知道作文寫作中應(yīng)該寫一些什么內(nèi)容。在這一問(wèn)題的影響下，學(xué)生寫出來(lái)的作文都不具有創(chuàng)意，而且內(nèi)容十分空洞。最后，當(dāng)學(xué)生完成作文寫作的文章之后，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤用詞或者是寫作手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，教師都會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，面對(duì)教師的批評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，因而，在今后的語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)自信心，在這一學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力是很難得到進(jìn)一步的提高。由此可見(jiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題是非常多的，面對(duì)這種種問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻的反思自身的教學(xué)方式和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)方法，以此來(lái)改變當(dāng)前的不良局面，使得語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果得到明顯的提高。

二、關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)效果進(jìn)一步強(qiáng)化的若干思考

（一）堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，興趣是驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最大動(dòng)力。在新課改中，明確要求小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須要堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，以此來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的積極性。那么，為了滿足新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所提出的要求，語(yǔ)文老師就必須要堅(jiān)持在作文教學(xué)中以興趣為導(dǎo)向，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該掌握好學(xué)生的好奇心理，以此為切入點(diǎn)，有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)知識(shí)是比較薄弱的，而且自身也不具備這較強(qiáng)的文字組織能力和表達(dá)能力，因此，語(yǔ)文老師想要有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，還必須要充分的利用生活化情景教學(xué)法，積極的為學(xué)生們營(yíng)造出具有特色的生活化語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)情景，使語(yǔ)文教學(xué)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中獲得熟悉感，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，而且，對(duì)于學(xué)生而言，在貼近生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們能夠更好的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。

（二）激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新力

在語(yǔ)文作文中，創(chuàng)新力有著非常重要的作用，它可以作為語(yǔ)文作文的核心點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要想大力強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)效果，就必須要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在作文寫作中充分的發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，將枯燥無(wú)味的作文寫作變得生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在向?qū)W生講述天鵝的故事時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的朗讀，以此來(lái)塑造出天鵝的形象。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)出天鵝的優(yōu)美形象，另外，教師還可以在教室內(nèi)播放比較優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛身臨其境。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，在心中構(gòu)造出天鵝美麗而又純潔的形象。如天鵝像是美麗的仙子、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士等等，通過(guò)這些形象的構(gòu)造，學(xué)生們便可以不由自主的運(yùn)用起想象、擬人等修辭手法。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生們便能夠?qū)⑿闹兴茉斐鰜?lái)的天鵝形象描繪到作文中去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平會(huì)得到一定得提高，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的效果也可以得到明顯的增強(qiáng)。

（三）提高對(duì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的重視

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，應(yīng)該這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文構(gòu)思和寫作能力的認(rèn)可。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，并在這一角度去分析學(xué)生們的作品。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不合理寫作手法運(yùn)用或者是措辭不當(dāng)?shù)葐?wèn)題時(shí)，不應(yīng)該向?qū)W生直接的指出這些問(wèn)題，而應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)自己的力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們的糾錯(cuò)和反思能力可以得到較好的鍛煉，而且，這也不會(huì)傷害到學(xué)生們的作文寫作自信心。另外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，無(wú)論學(xué)生語(yǔ)文作文質(zhì)量的優(yōu)劣，教師都應(yīng)該先肯定學(xué)生，而后再全面的總結(jié)學(xué)生們的寫作主題、寫作思路等各個(gè)方面的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師可以給出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生們便可以避免在今后的作文寫作中再出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。同時(shí)，這還有助于學(xué)生作文寫作能力的提升，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)指導(dǎo)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視對(duì)學(xué)生們的作文教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的作文寫作水平的有效提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的作文寫作興趣，讓學(xué)生們能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，并發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在作文寫作中寫出優(yōu)秀的文章。同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生多積累好詞、好句，進(jìn)行素材的收集，并合理的運(yùn)用在自己的文章中，增強(qiáng)自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘艷萍.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].甘肅教育，2019（07）：86.