【摘" " 要】核心素養(yǎng)是宗旨是發(fā)展與學(xué)生自身成長需求以及社會需求相關(guān)的必備品格與關(guān)鍵能力，從小學(xué)語文學(xué)科的角度來講，關(guān)鍵能力主要包含了語言的構(gòu)建與運用、思維的發(fā)展、審美能力的提升、文化的傳承等等內(nèi)容，因此在閱讀教學(xué)中，教師需從以上這幾個方面入手探索出符合學(xué)生認知水平的策略，提升小學(xué)生的閱讀效率，幫助他們掌握基本的閱讀技能，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，逐步滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.133

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革發(fā)展中的一項重要目標，通過閱讀可以增長學(xué)生的見識，建立起課內(nèi)外知識的聯(lián)系，有利于提高他們的語言理解及應(yīng)用能力，增加學(xué)生的閱讀量，可以讓他們領(lǐng)會文字的不同魅力，促成他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，激活他們深入閱讀的興趣，使得他們獲得豐富的情感，這對培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)有巨大的促進作用。小學(xué)語文教師要從核心素養(yǎng)的視角開展閱讀教學(xué)，探索以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，立足學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建出良好的閱讀氛圍，點燃學(xué)生的閱讀熱情，逐步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

一、聽說讀寫相互結(jié)合，提升學(xué)生的語言綜合能力

聽說讀寫是小學(xué)生需具備的基本語言技能，閱讀則是發(fā)展他們語言技能的重要載體，小學(xué)語文教師可從這四個角度來鍛煉學(xué)生的語言能力，從整體上促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如《落花生》中，教師出示有關(guān)花生的謎語來導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么叫落花生？教師相機揭示：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生，這樣就可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為了讓學(xué)生更好地掌握這篇課文的內(nèi)容，教師采取了自主閱讀、分段閱讀、重點段落剖析等方式提升學(xué)生讀的能力，讓他們在讀中領(lǐng)悟，之后設(shè)置出面向全體學(xué)生的問題情境：課文圍繞落花生講了哪些事情？哪些部分是詳寫和略寫？父親認為花生最可貴的是什么？希望我們學(xué)習(xí)花生什么品質(zhì)？讓學(xué)生在思與說的過程中獲取課文中的內(nèi)涵，最后讓學(xué)生試著結(jié)合生活實際思考從身邊的人和事中領(lǐng)悟到了什么道理，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)課文中的寫作手法進行隨堂練筆，以此來鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，進一步深化課堂的教學(xué)目標。

二、引導(dǎo)學(xué)生立足文本，提高他們的思維能力

閱讀可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升他們?nèi)跁炌ǖ哪芰Α：诵乃仞B(yǎng)理念下的語文閱讀教學(xué)，教師需幫助學(xué)生樹立辯證思維的意識，引導(dǎo)他們立足文本多角度看待問題，激活他們的創(chuàng)新意識，逐步提高小學(xué)生的自主閱讀能力。譬如《新型玻璃》一課中，教師先讓學(xué)生談?wù)剬ΣＡУ牧私猓麄兘o出了不同的答案：透明的和不透明的，薄的和厚的，有色的和無色的，等等。讓學(xué)生猜想課題中的新型玻璃會是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進入閱讀學(xué)習(xí)中。教師以推銷會的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生充當新型玻璃的推銷員，發(fā)揮他們的聰明才智把新型玻璃推銷給每一位客商。在此之前先為學(xué)生布置熟悉新型玻璃的任務(wù)，通過閱讀和理解課文內(nèi)容掌握新型玻璃的相關(guān)知識，運用自學(xué)交流的形式掌握課文內(nèi)容，教師適時解答學(xué)生的疑惑。之后以小組合作的形式推選出最佳的推銷員：教師充當客商，提出各種問題，學(xué)生依據(jù)自己的了解來介紹和回答并提出自己的一些建議。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力，檢驗他們對課文內(nèi)容的掌握程度，最后教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)集中講解表演過程中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生一些啟發(fā)，促使他們進行深度地學(xué)習(xí)，從多個角度整理信息，從而全面掌握課文內(nèi)容。

三、融入人文教育，升華學(xué)生的思想情感

核心素養(yǎng)中還要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會需求的必備品格。閱讀教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧之外，還應(yīng)領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，思想上得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。小學(xué)語文教師需要滲透人文教育，促使課堂走向深度教學(xué)的層面。比如《圓明園的毀滅》，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。指導(dǎo)學(xué)生有感性地朗讀課文，了解圓明園的輝煌與毀滅的過程，掌握這一段歷史，展示出圓明園輝煌時期和毀滅后的圖片，組織學(xué)生對比分析，找出其中的關(guān)鍵詞來體會侵略者的強盜行徑、野蠻、殘暴、貪婪等，激發(fā)出他們內(nèi)心真實的感受，使他們明白落后就要挨打的道理，以此來激勵他們努力學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的能力，提高他們不服輸?shù)臎Q心。

四、拓展閱讀范圍，傳承優(yōu)秀文化

把理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來，可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，通過實踐來深化基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，發(fā)展他們的個性化閱讀行為，拓展他們的知識面，引導(dǎo)他們汲取更多優(yōu)秀文化，提高他們的綜合素養(yǎng)。比如五年級口語交際部分的教學(xué)中，教師可組織讀書為主題的活動，學(xué)生展示出課余時間搜集到的名言及故事，訪問那些愛讀書的人，分享閱讀過的一本好書，全體學(xué)生共同整理出值得閱讀的書籍目錄，還可以開展朗讀比賽、好書推薦會等活動，讓學(xué)生享受到讀書的樂趣，引導(dǎo)他們將課外所得運用的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，使得閱讀成為他們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，從而使得他們的綜合能力得到充分地鍛煉，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會積累、運用，指導(dǎo)他們讀好書、好讀書，通過各種有效的途徑強化學(xué)生的綜合能力，逐步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美鑒賞能力，使得小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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