【摘" " 要】素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在課堂上將數(shù)學(xué)和信息技術(shù)有效整合，開展多元化教學(xué)策略方法。不但能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績及核心素養(yǎng)，良好踐行數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究;信息技術(shù);現(xiàn)狀

中圖分類號：G4" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.130

隨著國內(nèi)科技現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)枯燥教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中良好應(yīng)用信息技術(shù)，實行有效整合策略方法。一方面通過生動立體的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生教學(xué)主體地位;另一方面有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和綜合成績提升，增進師生間、學(xué)生間情感互動交流，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊?，沒有及時更新教學(xué)理念。在實際教學(xué)中仍然應(yīng)用枯燥單一教學(xué)形式，無法使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)參與熱情。并且，部分教師在制定教學(xué)計劃時也沒有充分將小學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)理解能力因素考慮進去。在課堂中未能與學(xué)生展開積極互動交流，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視，課堂教學(xué)氛圍也得不到較好改善。以上因素都一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及綜合素養(yǎng)的進一步提升，不利于實現(xiàn)良好教學(xué)實效，無法滿足新時期數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合策略探究

（一）聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活開展微課教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要及時更新教學(xué)理念，緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活開展對應(yīng)的微課教學(xué)策略方法。以引發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與意識，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好問題探究意識，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)綜合爽，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

比如，當(dāng)教師講至《長方形和正方形》這一課節(jié)時，就通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中接觸事物開展微課教學(xué)活動，即是以多媒體形式全程錄制整節(jié)課教學(xué)過程。首先，數(shù)學(xué)教師介紹這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為長方形和正方形，并引導(dǎo)學(xué)生努力回想日常生活中見到或者應(yīng)用過的長方形及正方形物體，并且為大家說一說。此時，距離教師最近的一位學(xué)生舉手發(fā)言“老師，我想起了，學(xué)校每周一升旗的旗面就是長方形物體。”教師給與了表揚，并結(jié)合學(xué)生回答延展教學(xué)。教師說道“同學(xué)們，剛剛這一位學(xué)生提到了我們每周升起所應(yīng)用的旗面就是長方形。現(xiàn)在，大家看黑板，我在黑板上描畫了一個小的國旗圖形。同學(xué)們仔細觀察一下，它有哪些特征和相同點？”坐在教室后方的一位學(xué)生回答道“老師，我能回答這個問題。它的特征就是兩條邊比較長，兩條邊比較短，而且相對的兩條邊的長度是一樣的。并且，從視角上看，這個長方形的四個角都是直角?！苯處熯m時的對這位學(xué)生高度贊揚，并拿出課前準(zhǔn)備好的一塊正方形豆腐讓大家觀察。與此同時，數(shù)學(xué)教師還鼓勵學(xué)生來講臺前方用直尺實際測量這塊豆腐的四條邊長，得出四個邊長是10厘米，從而最終驗證正方形的四條邊長都是一樣長度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過練習(xí)學(xué)生現(xiàn)實生活中應(yīng)用或經(jīng)常接觸過的事物，開展生動有趣的錄制微課視頻教學(xué)活動。有效契合小學(xué)生活潑好動、參與性強的性格特點，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求[1]。

（二）應(yīng)用多媒體形式提升學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象復(fù)雜特性，因此，數(shù)學(xué)教師可以積極應(yīng)用多媒體播放新市，來開展教學(xué)活動。既幫助學(xué)生更好的理解掌握課堂知識點，又有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和核心素養(yǎng)進一步提高，實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

比如，在講授到《圓柱與圓錐》課節(jié)時，教師通過為學(xué)生播放課前預(yù)先錄制的一些漏斗、魔方及茶桶等圓柱圓錐形物體視頻，并且過程中還應(yīng)用放大縮小、重復(fù)播放等形式，使學(xué)生更好的理解掌握圓柱與圓錐體名稱及特性等課堂知識。此外，還極大引發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)熱情，增進了師生間情感互動交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績及河西核心素養(yǎng)[2]。

（三）結(jié)合教材知識創(chuàng)建微課教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，充分結(jié)合教材知識創(chuàng)建對應(yīng)微課教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與意識，增進師生、學(xué)生間情感互動交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及問題探究能力，良好踐行數(shù)學(xué)教學(xué)成效。譬如，針對《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》課節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就結(jié)合教材知識點創(chuàng)建出了相契合的微課教學(xué)情境。教師邀請了一位學(xué)生以學(xué)生們普遍喜愛的喜羊羊和懶羊羊人物角色，故事內(nèi)容為兩只羊共同分配拾撿到的水果，開展分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)微課教學(xué)活動。學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與熱情一下子被激發(fā)出來，都興致勃勃的觀看學(xué)習(xí)著，對于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識掌握起到了事半功倍的效果[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合具體策略探究。新時期形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需摒棄以往單一教學(xué)形式，針對實際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，制定開展對應(yīng)信息教學(xué)策略。從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績及綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實效，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻

[1]尚紅云.新時期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程·上旬，2019，12（9）：101.

[2]馬西霞.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，優(yōu)化解題策略[J].求知導(dǎo)刊，2019，14（15）：117-118.

[3]農(nóng)翠梅.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，18（2）：24.