【摘" " 要】在語文的教學當中，閱讀的重要性一直都是非常重要的，不管在語文學科的課堂知識當中，有閱讀方法和練習的內容設置還是學生進行寫作創(chuàng)作的鍛煉來看，閱讀的重要性都不言而喻。在當前深化新課程教學標準改革的背景下，如何強化閱讀教學中學生的感受力成為許多教育工作者關注的重點。因此，本文筆者針對如何強化閱讀教學中學生的感受能力提出自己的一些體會與見解。

【關鍵詞】閱讀教學;感受能力;學生

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.123

隨著新課程教育理念與小學語文閱讀教學的融合，對小學語文教師的各項工作提出了更高的要求。學生學習語文需要良好的語感。閱讀不僅要學，更要讀。在小學階段，要想培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，不可忽視閱讀教學的重要性。但是就當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，還存在許多問題阻礙正常閱讀教學活動的開展，而且的學生普遍閱讀感受能力不強，很難從根本上提高學生的閱讀素養(yǎng)，從小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，筆者認為應當有必要創(chuàng)新閱讀教學方式，強化學生的閱讀感受力。

一、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生感受力的意義

（一）豐富學生的閱讀情感

閱讀感受力是學生學習語文應當必備的基本情感之一，作為豐富學生情感的載體。通過有效的閱讀教學，使得學生可以通過閱讀文本語言，感知閱讀文本當中的思想情感，拓展學生情感的途徑，使得學生可以有更多的機會和平臺來表達自己的情感，體現(xiàn)自己的人文涵養(yǎng)。比如學生通過閱讀一些閱讀材料，會對一些內容產(chǎn)生比較深刻的體會，并在一些場景中進行展示。

（二）塑造學生的多元感受力

小學生因為心理和生理的原因，其情感表達相對比較簡單，對于不同的閱讀文本會產(chǎn)生不同的情感。小學階段的學生，其情感逐漸從簡單走向多元，而閱讀教學正是豐富和塑造學生多元感受的有效途徑。在閱讀教學中，學生可以針對不同的閱讀素材，結合文本當中的情景產(chǎn)生閱讀情感，從而使得學生可以提高表達情感的技能。比如在閱讀文本當中有一些情感的提問，這種發(fā)人深省的提問方式可以引導學生深入分析閱讀內容，塑造多元化的閱讀感受力，最終增強學生對于閱讀文本中情感的識別和理解。

二、強化閱讀教學中學生感受力能力的相關措施

（一）注重閱讀技巧的傳授

在語文閱讀教學的過程當中，相應的閱讀技巧是在閱讀中至關重要的。其不僅可以提高學生的閱讀能力和理解能力，還可以引導學生以一個科學合理的方式去參與閱讀。因此，教師應當科學合理的組織小學閱讀活動，以有效的閱讀技巧豐富學生的閱讀情感。同時，教師還應當對書籍當中和閱讀過程當中信息有所目的控制與平衡。首先，教師應當詳細地剖析各種類型的閱讀文本，并將閱讀文本進行歸類、分析與概括閱讀技巧。并從學生的學習特點入手，不斷提高閱讀教學的課堂實效性。比如在學習《桂林山水》一文時，教師在開展閱讀教學之前，應讓學生掌握一些閱讀方法，明確閱讀文本的結構與內容，體會到文章“總分總”的結構。其次，帶領學生感受在桂林的“青山綠水”之中，深刻體會作者對“清澈見底”、“綠如翡翠”、“碧綠”的綠水以及“奇峰羅列”、“怪石突兀”、“色彩明麗”的青山，感受文章中所表達的贊嘆和陶醉的思想感情。最后，教師還可以帶領學生分析文章的表現(xiàn)方式，使得學生可以理解作者從“開門見山”，借用景物的物象反襯桂林山水旖旎風光的教學手法;以表達對桂林山水無限熱愛情感收尾的藝術表達手法，提高學生對文章藝術美的體會。

（二）創(chuàng)建有特征的閱讀情境

教學情境是教師在組織教學活動中為學生打造的教學氛圍和教學環(huán)境，教師這種針對性的教學布置有利于學生更加直觀地感受閱讀文本中的思想情感，使得學生可以更加真實地感受閱讀的意義。雖然培養(yǎng)學生的閱讀感受力是一項主觀性的教學活動，但是仍然需要學生積極主動地感受與體會，才能逐漸培養(yǎng)學生的閱讀感受力。因此，教師應當根據(jù)閱讀文本的內容，為學生搭建一個針對性的、適宜的閱讀教學氛圍，從而讓學生在一個對應的環(huán)境中強化感受力。比如在學習《聽聽，秋的聲音》這一課程的時候，教師就可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)一些關于秋天的聲音、圖片和視頻等，為學生創(chuàng)設一個濃厚兒氛圍，使得學生可以更加貼切的感受秋天的意蘊，為培養(yǎng)學生的感受力埋下突破口。

三、結語

綜上所述，小學階段，是最容易受到環(huán)境影響的，除了在學校之中，教師可以給學生提供閱讀的機會以外，在家庭之中，父母也應當積極主動的為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，家長以身作則，設置一個“家庭閱讀日”，大家一起讀書，也可以要求每個星期每個家庭人員一起分享自己喜歡的書籍里面的語句，分享給大家，讓學生主動地發(fā)表自己的看法和意見，從而幫助學生養(yǎng)成良好的思想價值觀念，端正三觀，為強化學生的閱讀感受力奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]鮑奇鳴，滕賽云.小學高年級班級讀書會實施策略初探[J].福建基礎教育研究，2019（03）：36-38.

[2]蔡良仁.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探討[J].西部素質教育，2019，5（04）：230-231.

[3]劉巧亮.農村小學高年級學生非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀的調查研究[J].教育觀察，2018，7（22）：8-10.

[4]宗淑紅.利用信息技術提高小學語文閱讀教學的有效性[J].中國信息技術教育，2015（08）：120.

[5]蘇敏華.數(shù)字化閱讀平臺對小學生課外閱讀的影響[J].軟件導刊（教育技術），2015，14（03）：91-92.