【摘" " 要】課堂教學(xué)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，學(xué)校督導(dǎo)工作也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地實(shí)施課堂教學(xué)多評估，構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的督導(dǎo)，建立有效的課堂教學(xué)督導(dǎo)信息反饋機(jī)制，充分運(yùn)用督導(dǎo)結(jié)果，以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升、推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量;校本督導(dǎo);有效性

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.116

建立督導(dǎo)制度，重視教學(xué)督導(dǎo)，是國際教育發(fā)展的大趨勢。學(xué)校督導(dǎo)工作室是監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作的，相對獨(dú)立的校內(nèi)處室。學(xué)校督導(dǎo)室作為督導(dǎo)工作的“神經(jīng)末梢”，能夠延伸督導(dǎo)觸角，真正開展基于校情的、貼近教師和學(xué)生的校本督評工作。因此，學(xué)校督導(dǎo)室更應(yīng)該有效地實(shí)施課堂教學(xué)的督導(dǎo)評估，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系。

一、組建多樣化的課堂教學(xué)視導(dǎo)小組

視導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體執(zhí)行者，他們自身的素質(zhì)、見識(shí)、閱歷、對新課標(biāo)的理解、對校內(nèi)工作的了解程度都會(huì)影響教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)施和效果。組建一支有一定數(shù)量和水平、結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，是做好教學(xué)督導(dǎo)工作的保障。

家長視導(dǎo)員往往一味關(guān)注課堂的秩序、學(xué)生的積極性與教師的親和力等顯現(xiàn)問題，無法對教師的教學(xué)給出相對專業(yè)的評價(jià);離退休老教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，但數(shù)量有限、時(shí)間和精力有限，并有可能由于應(yīng)試教育的陳舊觀念影響課堂教學(xué)質(zhì)量評估的公正性、甚至對被督導(dǎo)對象產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo);學(xué)科教研員專業(yè)性強(qiáng)，但時(shí)間有限，也存在對學(xué)校教師不夠了解、對學(xué)校教育理念不夠了解的情況。如果視導(dǎo)小組成員單一，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的高質(zhì)量，體現(xiàn)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)和服務(wù)作用。

因此，教學(xué)視導(dǎo)小組組成人員應(yīng)該多樣化，可以由本校中青年骨干教師、本?；蛲庑?yōu)秀離退休教師、學(xué)科教研員和家長視導(dǎo)員相結(jié)合，互相交流、互相促進(jìn)、互相融合，保證教學(xué)督導(dǎo)工作的公正性、客觀性，從而使教學(xué)督導(dǎo)工作在全面教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)揮作用。

二、圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施督導(dǎo)評估

（一）充分調(diào)研教師情況，分層督導(dǎo)、評價(jià)

學(xué)校教師因教齡等原因，在專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神上參差不齊，若在督導(dǎo)過程中對于不同層次的教師采取同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法真正做到“服務(wù)”于教師發(fā)展和教育教學(xué)的目的，更有可能打擊教師積極性，產(chǎn)生反作用。通過分層次，能有的放矢地對不同層次的教師進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的觀察和評價(jià)。

校本督導(dǎo)工作開戰(zhàn)前，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)校教師的情況，與學(xué)校教學(xué)管理部門充分溝通，對被督導(dǎo)對象的教齡、學(xué)歷、專業(yè)水平、教學(xué)專長等進(jìn)行調(diào)查和了解，對新手型教師、成熟型教師、專家型教師采取不同的督評側(cè)重。

（二）研制課堂觀察量表，科學(xué)督導(dǎo)

為切實(shí)有效地開展課堂觀察，讓督評工作更加公正，結(jié)果更有客觀性和指導(dǎo)性，開展督評工作前應(yīng)先科學(xué)研制“課堂觀察與評價(jià)量表”，以量表指導(dǎo)視導(dǎo)員科學(xué)觀察、客觀督導(dǎo)。

在研制量表的過程中，應(yīng)基于課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，著重對以下幾個(gè)因素進(jìn)行考量：

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力等元認(rèn)知基礎(chǔ)上，能圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱，著眼學(xué)生發(fā)展，遵循其認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有效拓展、整合課內(nèi)外資源，注重課程的二次開發(fā)。

3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)始終面前全體學(xué)生，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)講授、啟發(fā)、討論等多種教學(xué)方法的結(jié)合，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

4.課堂文化的體現(xiàn)。構(gòu)建師生間互動(dòng)活躍、關(guān)系和諧的課堂文化。教師的教學(xué)從語言、舉止、態(tài)度上親近學(xué)生，教師的課堂組織體現(xiàn)民主、參與和自主思維的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與教師對話與同伴合作交流，樂于求知、敢于發(fā)問。

三、建立有效的課堂教學(xué)督導(dǎo)信息反饋機(jī)制

課堂教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)校教學(xué)管理部門和教師之間要注意建立暢通、有效、和諧的溝通、反饋機(jī)制。

（一）視導(dǎo)員與教師的有效溝通、反饋

教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，視導(dǎo)員在課下與教師的直接溝通和反饋是必不可少、也更有效果的方式。但視導(dǎo)員需注意處理好與教師的關(guān)系。

首先，視導(dǎo)員評價(jià)要注意客觀性、公正性。依據(jù)課堂觀察量表，多談具體現(xiàn)象，少說大話、套話、空話。其次，視導(dǎo)員不以專家等身份自居，要充分尊重教師，構(gòu)建寬容、和諧、平等的關(guān)系，用耐心、用發(fā)展的眼光對教師進(jìn)行評價(jià)。最后，在與教師的溝通反饋中，要以科學(xué)的教育理念引領(lǐng)教師、以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

（二）視導(dǎo)員與教學(xué)管理部門的有效溝通

課堂教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)管理部門的工作在目標(biāo)一致的前提下，要既有分工又有合作，互相支持，形成合力。在發(fā)揮視導(dǎo)員的作用，給予科學(xué)、合理的建議，以幫助學(xué)校營造良好的教風(fēng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升。

督導(dǎo)信息要及時(shí)通過反饋會(huì)與教學(xué)部門進(jìn)行交流，真實(shí)、客觀地反映教師在課堂教學(xué)中的情況;視導(dǎo)員小組應(yīng)在梳理督導(dǎo)結(jié)果，思考改進(jìn)措施后，將重大教學(xué)問題的合理建議、以及對教學(xué)管理的改進(jìn)意見及時(shí)反饋到教學(xué)管理部門;但是督導(dǎo)不能代替學(xué)校日常課堂教學(xué)管理，因此視導(dǎo)員小組不能代替教學(xué)管理部門發(fā)號(hào)施令。

四、充分運(yùn)用督評結(jié)果，樹立典型

學(xué)校視導(dǎo)小組在進(jìn)行課堂教學(xué)觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)方法新、教學(xué)效果好的教師，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該充分利用督導(dǎo)評估的反饋結(jié)果，樹立課堂教學(xué)的典型，對此類優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)校教師積極鉆研課堂教學(xué)，努力提升教學(xué)能力，以此推進(jìn)全校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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