【摘" " 要】俗話說“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，從這句話中可以體現(xiàn)出物理知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的影響，初中物理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)主要以力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)為主，知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，但作為初中物理老師的我們需要不斷革新我們的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地向全體學(xué)生傳授課本上的物理知識(shí)，從而培養(yǎng)他們探索知識(shí)，解決困惑的能力，從而幫助他們獲得全面發(fā)展，作為物理教師我們也需要革新自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，認(rèn)清楚當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的“前世今生”，已發(fā)展的眼光對(duì)待我們的課堂教學(xué)，以變化的思維認(rèn)清教育教學(xué)的問題，從而有效改變物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地。鑒于此，本文將以初中物理課堂教學(xué)的“前世今生”作為主要論述內(nèi)容，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何從“從過去中看到未來”完成初中物理課堂的優(yōu)化改革。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);前世今生;優(yōu)化改革

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.115

這個(gè)時(shí)代是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)萬物更迭不斷創(chuàng)新的時(shí)代，教育行業(yè)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，朝著新型教育發(fā)展，這種“新”體現(xiàn)的不只是教育的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是要“新”在教育工作者的思想觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，教育這種藝術(shù)行為才能得到根源轉(zhuǎn)變，獲得全新發(fā)展。畢竟傳統(tǒng)的初中物理課堂在這個(gè)學(xué)生張揚(yáng)天性的年代已經(jīng)無法適應(yīng)他們的成長，我們無法做到讓“一支粉筆”、“一本教材”、“一個(gè)教室”，借助各樣的物理實(shí)驗(yàn)儀器來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，僅僅通過物理傳統(tǒng)教育中的教師“一言堂”，來進(jìn)行初中物理教學(xué)的革新真的可以說是“天方夜譚”。

一、教而時(shí)習(xí)之，不亦說乎

作為教師，我們從接受教育開始常常會(huì)被灌輸一句話，那就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”，從學(xué)習(xí)開始我們一直在進(jìn)行著“學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)-學(xué)習(xí)”的循環(huán)。其實(shí)這句話也可以運(yùn)用到我們教學(xué)活動(dòng)中來，將“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”變成“教而時(shí)習(xí)之不亦進(jìn)乎”，作為教育工作者我們也應(yīng)該回顧一下教學(xué)的道路，正式自己的教學(xué)行為，客觀分析，合理認(rèn)知，從而看到傳統(tǒng)物理教學(xué)的“過去”。那么，什么是初中物理教學(xué)的“過去”呢？既然叫做“過去”，它的表現(xiàn)是怎樣的呢？物理教學(xué)的“過去”可以分成三個(gè)方面，分別是教師群體對(duì)于初中物理教學(xué)的認(rèn)知、傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念和方法以及傳統(tǒng)教育教學(xué)思維下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋表現(xiàn)以及對(duì)于教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。從這三個(gè)方面我們可以總結(jié)出初中物理教學(xué)中想要的一些“鄙陋”，然后借由全新的教學(xué)理念和方法進(jìn)行合理的“查漏補(bǔ)缺”，進(jìn)而完成初中物理教學(xué)的優(yōu)化革新與繼承發(fā)展。

二、優(yōu)化改革，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待教學(xué)

（一）課堂教學(xué)優(yōu)化

隨著素質(zhì)教育在各學(xué)科中的深入落實(shí)，作為物理教師我們也應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要部分，所謂的綜合素質(zhì)教育歸根結(jié)底是學(xué)生的思想教育和品德教育，但是傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)只是注重課本中的定理、規(guī)律講解，我們常常會(huì)把物理學(xué)家、天文學(xué)家的生平事跡給忽略掉，這就造成了物理課堂氣氛十分沉悶。而且，枯燥乏味的物理定理、規(guī)律學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中形成惰性，再由惰性產(chǎn)生厭倦性，嚴(yán)重點(diǎn)的學(xué)生在物理課堂上還會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、睡覺等現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)困境，我們?cè)谡n堂上可以通過向?qū)W生們介紹中外物理學(xué)家的生平事跡和他們發(fā)現(xiàn)物理定理和規(guī)律的故事以及各種自然界的奇異現(xiàn)象來調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，改善物理課堂死板、沉悶的教學(xué)氣氛。

例如：在教學(xué)《探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，結(jié)合課本教學(xué)大綱，我向?qū)W生們介紹了物體“自由落體”規(guī)律的研究歷史：首先是古希臘科學(xué)家亞里士多德針對(duì)物體從高空落下提出的“物體越重，下落速度越快;物體越輕，下落速度越慢”理念，這種理念影響了兩千多年。直到意大利天文學(xué)家、物理學(xué)家伽利略提出相反的意見，他認(rèn)為物體下落速度和它的質(zhì)量沒有關(guān)系，相同情況下他們的下落速度與時(shí)間成正比，下落距離與時(shí)間平方成正比。一開始沒人接受和相信，一直到他在眾人面前親手做出了實(shí)驗(yàn)才將他人說服。在故事的敘述過程中，還加入了“自由落體運(yùn)動(dòng)”知識(shí)和定理解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽故事都很認(rèn)真，在知識(shí)的講解時(shí)也沒發(fā)生以往的睡覺現(xiàn)象。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)教授過程中，適當(dāng)加入發(fā)現(xiàn)、研究定理的物理學(xué)家生平事跡及發(fā)現(xiàn)過程的知識(shí)科普工作，不僅可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，也可以激發(fā)他們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的知識(shí)探索意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化

結(jié)合多年物理學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣總會(huì)被物理課程的抽象、繁瑣和乏味所影響，這就造成了許多學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性較差，進(jìn)而物理學(xué)科成績較低，這就迫使物理教師必須積極地去尋找各種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)方法。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象、富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常引起學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量特別高。

總而言之，作為初中物理教師，我們需要以發(fā)展的眼光看待我們的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化我們的教學(xué)方式，在“前世今生”中謀求自身的發(fā)展，進(jìn)而助力學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)

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