【摘" " 要】閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要部分，在以往的教學(xué)指導(dǎo)中，多給人以枯燥、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙著教學(xué)效率的提升。因此，基于高年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)活潑、歡樂(lè)、愉悅課堂氛圍的心理需求，本文提出嘗試構(gòu)建趣味性閱讀課堂的想法。以下就是筆者的部分簡(jiǎn)要分析，其中不足，還望同仁指出。

【關(guān)鍵詞】趣味閱讀;教學(xué)方法;語(yǔ)文課程

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.109

閱讀是重要的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程，實(shí)施趣味性閱讀教學(xué)，就是為了培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生拿起自學(xué)的武器，打好基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，繼而為今后的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)做好奠基。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，教師備課難度大，教學(xué)考慮不充分，對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄，基于此，本文提出了幾點(diǎn)趣味性閱讀課堂構(gòu)建的實(shí)施對(duì)策，其中不足，還望同仁指正。

一、組織課堂趣味性演繹，優(yōu)化閱讀教學(xué)

生活和語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，學(xué)生和教師每天在課堂上朝夕相對(duì)，這種課堂生活也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效立足點(diǎn)。興趣是最好的老師，如果我們可以構(gòu)建趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂生活情境，比如，結(jié)合高年級(jí)孩子喜歡表演和演繹的特點(diǎn)，則可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，還原一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生帶著愉悅的情緒參與到演繹和課堂閱讀中。比如，在教學(xué)指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文課文《少年閏土》一課時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)主動(dòng)預(yù)習(xí)，了解作者魯迅先生少年時(shí)的主要經(jīng)歷，以及對(duì)兒時(shí)玩伴閏土的生動(dòng)、形象描寫(xiě)，羅列出幾件主人公閏土做的幾件事情，如看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、互送禮物，然后模仿教材中的人物對(duì)話和故事情境，在課堂上進(jìn)行生動(dòng)演繹，給學(xué)生們提供一個(gè)自我能力和才藝展示的平臺(tái)，比如，有的學(xué)生并不是完全按照教材中給出的故事情急和人物對(duì)話內(nèi)容而演繹的，而是在充分理解文章內(nèi)容和故事主線的基礎(chǔ)上，對(duì)人物對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐滿，使得故事情節(jié)銜接的更加自然和緊密，凸顯了高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，也是對(duì)趣味性閱讀課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建的一種推動(dòng)和引導(dǎo)。

此外，不僅如此，我們還可以結(jié)合古典詩(shī)詞文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂劇的編寫(xiě)和趣味性演繹。比如，在教學(xué)晉朝陶淵明的《歸園田居》時(shí)，筆者就將這一課堂情景劇的演繹活動(dòng)布置為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)查找資料的方式去理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，并且合理創(chuàng)編人物語(yǔ)言和動(dòng)作，如本課中筆者就看到了一個(gè)別開(kāi)生面的詩(shī)詞演繹：其中小組內(nèi)的一人負(fù)責(zé)朗誦古詩(shī)，另一人負(fù)責(zé)上臺(tái)演繹相應(yīng)的動(dòng)作，如扛著鋤頭去田間、迎接著清晨的露水一邊歡快的高歌、田間除掉豆苗中的雜草以及星夜兼程返回家等，此外，還有一位同學(xué)負(fù)責(zé)擬出相應(yīng)的象聲詞，整個(gè)課堂情境十分活躍，學(xué)生的合作和演繹積極性被充分激發(fā)，閱讀課堂教學(xué)得到了有效的優(yōu)化。

二、多媒體與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行結(jié)合，提升閱讀學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)送來(lái)了福音，它的合理應(yīng)用，讓聲音、文字、圖像和視頻等緊密的結(jié)合在了一起，將原本枯燥、抽象的靜態(tài)文本，轉(zhuǎn)化為了活潑高效的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，打造了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)欣賞和審美空間，因此，如果我們想要得到更多的音詩(shī)音畫(huà)教學(xué)情境，就可以嘗試分析將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的部分，它是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的承載，也是一種高尚的文學(xué)素養(yǎng)和精神品質(zhì)的體現(xiàn)。比如，在教學(xué)《示兒》一課時(shí)，為了凸顯愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游憂國(guó)憂民，心系天下的偉大胸懷，以及壯志難酬的苦悶，我們就可以在課前搜集或則是制作一則動(dòng)畫(huà)，以表現(xiàn)陸游病床之前對(duì)兒孫諄諄教誨，千叮萬(wàn)囑的情境，讓小學(xué)生賞析詩(shī)詞文化的精髓，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言生動(dòng)性、節(jié)奏美和意境美，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

三、實(shí)施趣味教學(xué)活動(dòng)、比賽，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

新課程改革要求在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探討，共同探索，繼而獲得有效的學(xué)習(xí)突破。由此可見(jiàn)，構(gòu)建趣味性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍是非常迫切的?；诟吣昙?jí)學(xué)生樂(lè)于尋找游戲和活動(dòng)的情況，筆者也組織了一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，比如，語(yǔ)文古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中獲得審美體驗(yàn)，感受中華好詩(shī)詞的音律美、節(jié)奏美和意境美，以及和更多的詩(shī)詞人形成情感的共鳴;組織趣味讀書(shū)比賽，給學(xué)生規(guī)定一些自由選擇的課外書(shū)目，學(xué)生自己去挑選，在要求的期限內(nèi)完成閱讀和寫(xiě)作讀后感的任務(wù)，語(yǔ)文教師根據(jù)讀后感進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)在閱讀比賽活動(dòng)中有突出成績(jī)的高年級(jí)學(xué)生，拓展和延伸小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的寬度和深度，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野。另外，我們還可以結(jié)合語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)哪些較為優(yōu)秀的書(shū)籍，分享一下閱讀的心得和體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)化，提升語(yǔ)文綜合文字語(yǔ)言應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要奠基意義日益凸顯，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文，乃至學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，立足于當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，筆者提出了部分實(shí)施對(duì)策，如結(jié)合多媒體作語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)，組織多元閱讀教學(xué)活動(dòng)以及提供課外閱讀機(jī)會(huì)等，力求最大限度的幫助小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]藺紅全.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（34）.

[2]張麗麗.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2019（34）.

[3]張金玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（34）.