【摘" " 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)傳授的弊端，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，如何在短短的四十分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就顯得尤為重要。毋庸置疑，高效課堂成為眾多學(xué)校和教師矚目的焦點(diǎn)、眾所周知，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的生命線，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須打造高效課堂。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.105

我國(guó)新課改正朝著全方位、優(yōu)質(zhì)化的方向前進(jìn)著，雖然在新課改教學(xué)理念的影響下，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作水平有所提升，但是如何有效地構(gòu)建高效課堂，已成為當(dāng)前教育工作者需要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文從當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂構(gòu)建工作存在的問(wèn)題入手，結(jié)合新課改教學(xué)理念提出了構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的具體策略，希望在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教學(xué)模式缺乏多元化，影響教學(xué)效率的提升

筆者通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然許多教師已經(jīng)意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性，但是仍然有一部分教師受限于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思維的束縛，一時(shí)無(wú)法做到教育教學(xué)為一式的轉(zhuǎn)變，仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，并通過(guò)布置大量習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的作用，但是隨著教學(xué)理念的革新，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式儼然無(wú)法跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展節(jié)奏。這種缺乏多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式不僅無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，還嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性難以得到有效調(diào)動(dòng)

一方面面，一此教師并未意識(shí)到學(xué)生是確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵核心，更是語(yǔ)文課堂的重要組成部分。這此教師認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以教師為核心，學(xué)生只需要被動(dòng)的參與以及配合教師的要求即可。在這種錯(cuò)誤的語(yǔ)文教學(xué)思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到培養(yǎng)，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另一方面，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)為一式，再加上很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是重要的，但是他們卻忽視語(yǔ)文高效課堂對(duì)于自身核心素養(yǎng)提升的積極意義。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探索

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師需要切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，要求學(xué)生參與到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在開(kāi)展日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地對(duì)這此生活中的事物進(jìn)行探究。例如，教師可以將禮品盒作為道其擺在講臺(tái)上，要求學(xué)生闡述禮品盒所蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)。可以讓學(xué)生從一個(gè)禮品盒開(kāi)始發(fā)動(dòng)自己的想象力，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并借助于這種通過(guò)道其來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生在面對(duì)生活中熟悉的事物時(shí)能夠善于利用語(yǔ)文思維進(jìn)行分析判斷。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

教師要意識(shí)到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的使用不僅會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還存在無(wú)法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展節(jié)奏的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)高效課堂擺在教學(xué)工作的首位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中能夠完全地掌握教師所教授的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

1.游戲教學(xué)模式。

豐富多彩的游戲備受小學(xué)生的青睞，在自身的教育實(shí)踐中我也觀察到學(xué)生總是愿意主動(dòng)參與到好玩又有趣的游戲活動(dòng)之中，且整個(gè)過(guò)程注意力高度集中。由此出發(fā)，我認(rèn)為要想創(chuàng)作趣味化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而保障高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)效果，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合自身的實(shí)際情況靈活引人與所教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味課堂游戲。學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂游戲之中，愿意在該游戲之中最大限度上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行聽(tīng)和寫(xiě)，這同時(shí)也使得他們?nèi)〉昧烁玫膹?fù)習(xí)效果。恰當(dāng)開(kāi)展課堂游戲?qū)嵤┬W(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)進(jìn)而獲取高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)效果的目的得以輕松達(dá)成。

2.情景教學(xué)模式。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，對(duì)各種各樣的情景扮演活動(dòng)情有獨(dú)鐘。鑒于小學(xué)語(yǔ)文課文上有眾多情節(jié)生動(dòng)、人物形象分明的文本篇章，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生合理分配角色進(jìn)行情景表演。例如，在詩(shī)歌教學(xué)的活動(dòng)中，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生還原當(dāng)時(shí)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的背景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，言詩(shī)人之所言，這樣一來(lái)，學(xué)生便能在扮演詩(shī)人的過(guò)程中更加感同身受地理解詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所真正要表達(dá)的情

感內(nèi)涵對(duì)于所學(xué)的詩(shī)歌也能實(shí)現(xiàn)更為深刻的理解與掌握。

3.信息技術(shù)教學(xué)模式。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知與理解更多的是依賴于自身的直觀思維，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有時(shí)并不僅僅是直觀的內(nèi)容，還經(jīng)常會(huì)存在一此稍顯抽象與復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，若是教師單純采取口頭式講解的為一式，便會(huì)在很大程度上加大學(xué)生的理解難度，從而影響最終的語(yǔ)文教學(xué)效果。利用信息技術(shù)查閱資料方便、所包含信息豐富、呈現(xiàn)為一式直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，巧妙為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，這一學(xué)習(xí)氛圍有趣、生動(dòng)，能極大地集中學(xué)生的注意力。此外，更為重要的是借助信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為直觀，符合小學(xué)生抽象思維尚未完全發(fā)展成熟的特點(diǎn)，有益于他們實(shí)現(xiàn)理解與掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于借助多元化的教學(xué)手段來(lái)打造教學(xué)模式，以期打造出適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，為教師打造高效課堂莫定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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