【摘" " 要】英語是小學(xué)的一門重要學(xué)科。小學(xué)是人生中接受系統(tǒng)教學(xué)的初級(jí)時(shí)期。學(xué)生很多的優(yōu)秀品質(zhì)都是在這一時(shí)期建立起來的。伴著國家教育體制改革進(jìn)程的加速，更多的先進(jìn)教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中得以合理的應(yīng)用。通過基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用策略研究，了解小學(xué)英語核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生英語的重要影響，英語教學(xué)中存在的不足之處，找到適合小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。使小學(xué)英語教學(xué)更好的適應(yīng)當(dāng)前國家新課改的實(shí)際要求，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;核心素養(yǎng);英語教學(xué);語言運(yùn)用;措施

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.099

新課改是現(xiàn)階段我國教育體制改革的一項(xiàng)重要舉措。英語是小學(xué)階段非常重要的一門課程。在新課改的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。教師不再處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂的參與度大大增加，使課堂的教學(xué)氛圍更加和諧、融洽。學(xué)生的主觀能力得到了更好的展示，綜合素質(zhì)得以更好的彰顯，使科學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)際。

一、核心素養(yǎng)的概念分析

核心素養(yǎng)是學(xué)生的一種主觀能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種展現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師合理的利用學(xué)生的這種能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。能夠起到非常好的教學(xué)效果?？梢猿浞值奈龑W(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生的思考及自我學(xué)習(xí)能力得到更好的展現(xiàn)。讓小學(xué)生的思維得到更好的擴(kuò)充。教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的期間，適時(shí)地對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題加以針對(duì)性的解答，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好培養(yǎng)，從而促成一個(gè)良好的教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用中的不足

（一）教學(xué)方向存在的問題

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)期間，不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對(duì)于英語教學(xué)同樣需要足夠的熱情。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是為了學(xué)生能夠更好的加以應(yīng)用。英語教學(xué)要具有一定的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能全盤的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅教師的教學(xué)壓力大，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生煩躁的心理變化。但在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)中，將全篇的英語教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。沒有側(cè)重點(diǎn)，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，是當(dāng)前英語教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題。

（二）教學(xué)英語語言過于復(fù)雜，學(xué)生理解困難

英語是小學(xué)三年級(jí)開始的新學(xué)科。小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，決定了小學(xué)生的行為。很難對(duì)一個(gè)不感興趣的事物持續(xù)的保持足夠的關(guān)注度。教師必須加以合理的指引，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語的積極性，才能形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。而很多小學(xué)英語教學(xué)恰恰忽略了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，使得整體的教學(xué)效果未能達(dá)到理想的預(yù)期效果。其主要原因是教師對(duì)于教學(xué)語言應(yīng)用過去教條，語言使用通俗性較差，學(xué)生不能更好的理解，使學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)漸漸失去了應(yīng)有的熱情。

（三）課堂的教學(xué)語言應(yīng)用過于單一

很多英語教學(xué)在教學(xué)的期間，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的思想上缺乏創(chuàng)新思維，也有一部分教師的對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)程度不夠，在課堂教學(xué)語言的應(yīng)用上不夠規(guī)范。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用統(tǒng)一的指令性語言與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種機(jī)械式教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。用單一指令性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感覺課程沒有新鮮感。主觀能力很難得到具體的展現(xiàn)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用策略

（一）制定英語語言教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)掌握程度。在小學(xué)英語教學(xué)的期間，教師通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行融合。使學(xué)生在非常輕松的環(huán)境之下，便學(xué)會(huì)了本課的主要內(nèi)容。教師再適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以更好的展現(xiàn)。

例如：在對(duì)“what”“why”“which”這些單詞進(jìn)行講解的期間，標(biāo)記這些單詞的漢譯意，讓學(xué)生知識(shí)這些單詞具體在應(yīng)用在哪些句式之中。在何種情況下，用到這些單詞進(jìn)行提問。

（二）提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情

興趣是小學(xué)生學(xué)生的源發(fā)動(dòng)力。在小學(xué)英語教學(xué)的期間，教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)的加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于自身的性格及年齡的原因，注意力很難集中。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的關(guān)注度，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?。利用課堂的生動(dòng)性提升學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到課堂的實(shí)踐。

例如：在學(xué)習(xí)class，classroom 這一類單詞時(shí)，教師可以通過游戲的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情。將兩個(gè)單詞分別放到教室的兩個(gè)空地上，當(dāng)教師說到class這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生走到相應(yīng)的單詞空地。學(xué)生通過主動(dòng)參與，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)會(huì)感到更加的輕松。在游戲進(jìn)行中，教師要對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，使學(xué)生建立起自信心。

（三）加強(qiáng)教學(xué)英語課堂語言運(yùn)用水平

小學(xué)英語教學(xué)的效果與教師生的語言運(yùn)用水平有直接關(guān)系。在英語教學(xué)課堂上，教師能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語交流語境。對(duì)于學(xué)生的英語口語表達(dá)具有十分重要的意義。利用多種資源為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不只在課堂的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。在平時(shí)課外時(shí)間教師也可以利用其它形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育。

例如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于簡(jiǎn)單一些的教學(xué)內(nèi)容，教師盡可以全程用英語語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控。利用“微課”的形式，將英語教學(xué)中的難點(diǎn)編輯成小視頻，通過校園網(wǎng)或者微信群的形式發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行查看。對(duì)于學(xué)生不懂的問題，及時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以指引，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到更好的培育。通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，尋找適合小學(xué)生英語教學(xué)措施：制定英語語言教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教學(xué)英語課堂語言運(yùn)用水平，使小學(xué)英語教學(xué)更好的服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張夢(mèng)雪.小學(xué)英語教師課堂話語與其身份建構(gòu)的案例研究——兼論學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（02）：41-46.

[2]童海燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：22-23.

[3]周瓦.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用策略研究[J].英語教師，2017，17（06）：27-34.