【摘" " 要】小學(xué)階段的學(xué)生，思維方式以形象思維為主，相較于抽象的文字知識，圖像內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用繪本教學(xué)的方式，以圖文并茂的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的語言情境，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要針對小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)的解決策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，旨在對小學(xué)英語教學(xué)效率的整體提升提供更多可靠意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;策略

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.094

繪本教學(xué)指的就是，教師在實(shí)際教學(xué)中，將枯燥的純文字教學(xué)，轉(zhuǎn)變成文字、圖像相結(jié)合的故事性教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時圖文統(tǒng)一的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是，就目前的小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在諸多的問題和不足亟待解決。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題和不足

（一）繪本教學(xué)理念比較落后

針對目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在以繪本方式開展教學(xué)活動的時候，依然比較注重文字的教學(xué)，而對圖畫的教學(xué)有所忽視，只是單純將其作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)中也只是通過生硬的教學(xué)語言進(jìn)行簡單的敘述，毫無情緒可言，從而無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致繪本教學(xué)的價值和意義得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也得不到有效提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）繪本教學(xué)認(rèn)知程度不夠

通過相關(guān)調(diào)查分析可知，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，雖然大部分教師都已經(jīng)意識到了繪本教學(xué)的重要性，但卻很少有學(xué)校會專門安排繪本英語的課程，導(dǎo)致教師對于繪本教學(xué)存在認(rèn)知上的不足，只看到了其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，單純將繪本教學(xué)視為了課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在教學(xué)開展過程中存在諸多的問題和不足，無法體現(xiàn)出繪本教學(xué)的真正特點(diǎn)。

（三）繪本教學(xué)方法不夠科學(xué)

繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師結(jié)合新課改的教學(xué)要求，對教學(xué)理念和方法進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的理解，對繪本教學(xué)中的英語故事進(jìn)行簡述，加深學(xué)生理解與掌握的同時，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但由于繪本教學(xué)在我國起步較晚，目前依然處于發(fā)展階段，教師普遍缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，無法對繪本教學(xué)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)英語繪本教學(xué)效果大打折扣。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的有效解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者和策劃者，在小學(xué)英語的繪本教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確認(rèn)識到繪本對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活案例，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的繪本故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解與掌握，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的實(shí)際運(yùn)用。在此過程中，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。如教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以直觀、生動的形式，將課本教材中的內(nèi)容與繪本教學(xué)進(jìn)行靈活銜接，滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生對繪本教學(xué)的參與積極性和主動性，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)知，有效促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

繪本教學(xué)主要優(yōu)勢就是結(jié)合直觀的圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過圖像觀察，加深對英語知識的理解。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中以文字教學(xué)為主的教學(xué)方式，繪本教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過在教學(xué)中配備主題圖片，增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，為不同年級的學(xué)生選擇不同的繪本教學(xué)內(nèi)容。如對于低年級的學(xué)生來說，教師可以選擇情節(jié)較為夸張的繪本，更容易吸引學(xué)生的注意力;而對于高年級的學(xué)生來說，教師可以選擇故事情節(jié)較為復(fù)雜的懸疑性繪本，對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，并利用出人意料的故事結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）開展繪本實(shí)踐，促進(jìn)綜合發(fā)展

小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)部分，其教學(xué)效果對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的影響作用。為此，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流與互動，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，然后以繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并通過分析繪本中的英語故事，對學(xué)生的英語閱讀能力和思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在提升學(xué)生英語水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本教學(xué)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求，增加課堂教學(xué)的趣味性，以圖文并茂的形象教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在此過程中，教師可以通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法、合理選擇繪本內(nèi)容、積極開展實(shí)踐活動等方式，在提高學(xué)生英語水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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