【摘" " 要】科學(xué)思維的方式分為邏輯思維和非邏輯思維兩種方式。前者又可分為分析與綜合和歸納與演繹，后者又可分為形象思維和直覺思維。論述科學(xué)思維核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實際意義，以實踐行動和多元立體化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)思維的掌握能力。合理利用教學(xué)資源。在核心素養(yǎng)高要求的大環(huán)境下，教師要加強自我認(rèn)知，整合教學(xué)資源以全面提高學(xué)生能力來應(yīng)對社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)強要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);個人能力;學(xué)生;科學(xué)思維

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.076

在小學(xué)教學(xué)過程中，我們不得不重視學(xué)生對于科學(xué)思維的養(yǎng)成?？茖W(xué)思維的養(yǎng)成不僅代表了學(xué)生對于個人素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升、也對學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和個人能力大有裨益。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷改變教學(xué)方式以適應(yīng)時代節(jié)奏，不局限于分?jǐn)?shù)，要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，重中之重的是教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力提高相結(jié)合，不斷改善課堂來培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和科學(xué)思維能力。在邏輯思維還是非邏輯思維上分別側(cè)重加以培養(yǎng)和啟發(fā)。

一、科學(xué)思維能力的重要意義

科學(xué)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生對于人生觀，價值觀，社會觀的正確理解和建立，良好的思維也讓學(xué)生深刻理解社會精神和個人信仰。由于科學(xué)不夠貼近生活，很多人覺得科學(xué)喪失了實用價值、尤其是科學(xué)相關(guān)的就業(yè)機會相比較少，很難找到相應(yīng)的工作等原因使科學(xué)的建設(shè)舉步維艱?？茖W(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、加深個人構(gòu)建思考體系的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。正所謂明智的人往往強大，學(xué)生通過對科學(xué)思維的培養(yǎng)在遇到事情的時候可以更加理智冷靜的應(yīng)對，睿智犀利的處理。學(xué)生可以通過對于邏輯的學(xué)習(xí)逐漸掌握科學(xué)思維能力，科學(xué)思維也擔(dān)任了培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重任。尤其在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)思維能力在學(xué)生人生觀和價值觀還未徹底成型的時候?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，教會了學(xué)生以辯證的角度看問題?？茖W(xué)思維能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵包含了對于邏輯認(rèn)知的理解分析;對于科學(xué)事實保持求真務(wù)實的精神，對于未知的世界不斷探索精神;對所處的境地要保持客觀理性的態(tài)度。在對學(xué)生的培養(yǎng)中，教師們應(yīng)該對本文所提的科學(xué)思維能力的核心內(nèi)涵對于學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。加強教育對于人才的培養(yǎng)和對于國家建設(shè)的輸送。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，作為教師要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。因此教師應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校資源，改善課堂結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是培養(yǎng)科學(xué)思維能力在提高學(xué)生核心素養(yǎng)要務(wù)下的重中之重。充分發(fā)揮教師的榜樣作用，要樹立學(xué)者形象。具備淵博學(xué)識的教師容易使學(xué)生產(chǎn)生仰慕感，從而心悅誠服地接受教師的教導(dǎo)。用自身淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維素養(yǎng)來提高學(xué)生對于形象思維和直覺思維的熱愛以及對榜樣的尊重。要具備創(chuàng)新精神。教師要跟上時代的步伐，采取新穎的教學(xué)模式改變呆板一成不變的課堂，在教學(xué)改革的過程中充分利用科技的力量，將多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，以師生互動的形式改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生建立特定的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中更能激發(fā)學(xué)生對于非邏輯思維能力的熱愛。只有這樣教師不至于讓學(xué)生感覺老氣橫秋，也才更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生“喜歡”教師，對于激發(fā)學(xué)生的非邏輯思維是相當(dāng)重要的。這就要求教師充分利用課堂內(nèi)的互動交流傳道授業(yè)，課堂外的關(guān)懷無微不至。比如在具體的科研成果介紹講解時，教師應(yīng)該注重科研的全過程。向?qū)W生介紹科研過程中每一個工作者的努力，不斷地提高對自己的要求和他們持著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神進(jìn)行創(chuàng)新的故事。教師在課堂中激發(fā)了學(xué)生對于非邏輯思維的向往，使得學(xué)生不斷提高自己的科學(xué)思維能力并加以重視。

（二）組織開展實踐活動

在科學(xué)思維能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，實踐是必不可少的一部分，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維比賽，加強學(xué)生對于科學(xué)思維能力的掌握。在實踐過程中教師的一舉一動都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模范，教師以身作則以個人的科學(xué)思維能力素養(yǎng)帶動學(xué)生對于邏輯的探究，達(dá)到“其身正不令而行”的渲染效果。在具體教學(xué)過程中以親切、誠懇、平等的態(tài)度看待學(xué)生。教師帶領(lǐng)學(xué)生基于實踐，發(fā)揚實事求是的精神，帶動學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的實踐課程。例如，教師可以和同學(xué)們一起參觀附近的科研基地，就地取材授課，通過身臨其境的體驗和基于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生對科學(xué)精神會有更加立體深刻的認(rèn)識。實踐過程中，資料的收集和對疑問的解決都會提升學(xué)生對于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。除此之外還可以引進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生有不同的體驗?？偟膩碚f，利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生們通過實踐體會科學(xué)思維能力的好處。通過不斷的實踐學(xué)生們不僅提高了對科學(xué)思維的掌握，也培養(yǎng)了自身解決問題的能力。

三、結(jié)束語

社會在發(fā)展，學(xué)生的能力也亟需提高。在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)體系中，科學(xué)思維能力培養(yǎng)并不被重視，因此教師只關(guān)心學(xué)生知識點的掌握和考試成績。然而隨著時代的發(fā)展，從前的教學(xué)模式相形見絀。以素養(yǎng)教育為核心的小學(xué)教學(xué)對教師工作提出更高要求，教師要了解每一個學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式。不但要培養(yǎng)學(xué)生的各種科學(xué)思維能力，還要使學(xué)生形成分析與綜合、歸納與演繹的能力，還有形象思維和直覺思維的能力。

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