【摘" " 要】學(xué)前教育作為第一次科學(xué)的系統(tǒng)教育體系，對兒童的成長，特別是兒童個(gè)性的發(fā)展起著非常重要的作用。正確的學(xué)前教育對兒童的心理發(fā)展和未來的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，在教育方面，要特別重視兒童個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;促進(jìn)幼兒個(gè)性;發(fā)展教育分析

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.075

在學(xué)前教育階段過度開發(fā)兒童潛能，不僅不會起到開發(fā)潛能的作用，同時(shí)還會影響兒童潛能的開發(fā)。要想實(shí)現(xiàn)對兒童潛能的有效開發(fā)，必須圍繞兒童的天性和天賦，以家庭和學(xué)校為場所開展相關(guān)教育培養(yǎng)活動。

一、學(xué)前教育開展幼兒個(gè)性塑造的重要性

（一）學(xué)前教育是讓幼兒認(rèn)知社會的關(guān)鍵階段

孩子們充滿好奇心，渴望理解任何外在的事物。當(dāng)他們看到一些東西時(shí)，他們會有意識地學(xué)習(xí)一些東西。不管是好是壞，只要事情發(fā)生在孩子們身邊，讓他們感到新鮮，他們就會不自覺地想要跟隨和理解。在這種誘因下，家長和教師應(yīng)在現(xiàn)階段向孩子們普及更多健康向上的價(jià)值觀，幫助他們開展積極的人生觀教育。這個(gè)階段的教育最有效，也不容易反彈。

（二）學(xué)前教育能有效幫助幼兒控制好情緒發(fā)展

在學(xué)前階段，良好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力和與人相處的方式，使他們培養(yǎng)分辨好壞、控制情緒的能力，使他們逐步探索正確的成長道路，在更好的生活體驗(yàn)中成長。有的孩子是按照自己的喜好做事的，不管是對是錯，都和自己一樣;有的孩子脾氣暴躁，經(jīng)常愛哭。學(xué)前教育教師可以耐心地勸說孩子們教育他們，幫助他們了解真相，讓他們了解真相而不是無理取鬧，這非常有利于孩子性格的發(fā)展。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育分析

（一）傾注愛心，充分尊重和信任幼兒

愛是指教師對孩子真誠的情感和行為。愛是教師從事教育的基礎(chǔ)。只有熱愛兒童，教師才能真正投身于兒童教育事業(yè)，在教育過程中尊重和理解兒童，民主平等地對待兒童。因此，我們要求每一位老師都要充分尊重孩子的個(gè)性，平等對待每一個(gè)孩子，讓孩子在思想、情感和行為上有獨(dú)立性，相信每一個(gè)孩子都能成功。這種愛是“嚴(yán)于愛，嚴(yán)于度”的真愛輸入。只有愛，才能建立起良好和諧的師生關(guān)系，讓孩子們在老師面前大膽而充分地展現(xiàn)自己。只有孩子敢想、敢問、敢說，創(chuàng)造性思維才會不斷涌現(xiàn)，想象力的翅膀才能自由飛翔。教師以博大的愛心、良好的人格激發(fā)幼兒的心靈;以真誠的態(tài)度贏得幼兒的共鳴。只有富有人格魅力的教師，才能構(gòu)建真正和諧的師生關(guān)系;只有構(gòu)建民主、平等、相互尊重和信任、相互合作的同一師生關(guān)系，才能實(shí)施真正的“愛”教育。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒個(gè)性發(fā)展構(gòu)建氛圍

人格是個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和發(fā)展起來的具有相對穩(wěn)定性和獨(dú)特性的各種心理素質(zhì)的總和。在教學(xué)中，教師必須積極為孩子創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)戶外開放活動的環(huán)境，努力發(fā)掘和發(fā)展每一個(gè)孩子的獨(dú)特才能，讓孩子在環(huán)境中選擇自己的內(nèi)容來發(fā)展自己，逐步形成良好的人格。1.營造和諧平等的心理氛圍。孩子有自己的特點(diǎn)和需要，有自主性、獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格。因此，必須充分認(rèn)識兒童在活動中的主體地位，給兒童一個(gè)自主發(fā)展的空間。在戶外活動中，我注重營造和諧平等的精神環(huán)境，減少不良的心理壓力和不良的環(huán)境氛圍，信任孩子，理解孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們充分感受到同齡人和老師所接受和喜歡的快樂，建立他們的自信。2.在《創(chuàng)建物質(zhì)豐富的物質(zhì)環(huán)境指南》中明確指出，“幼兒園應(yīng)為兒童提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足兒童的各種發(fā)展需要”，創(chuàng)造物質(zhì)豐富的物質(zhì)環(huán)境，可以滿足兒童的需要，促進(jìn)兒童的發(fā)展。例如，在“西夢之旅”大型班級主題活動的實(shí)施過程中，我根據(jù)主題活動的內(nèi)容，提供沙袋、報(bào)紙制作的“金棍、鐵耙、芭蕉扇”、推進(jìn)器等設(shè)備，供孩子們在戶外活動中自主選擇，充分考慮兒童的興趣和行為特點(diǎn)，從而滿足兒童活動的需要。

（三）家園共育

幼兒園教育很重要，但家庭教育也很重要，所以學(xué)前教育應(yīng)該是家庭教育，而不僅僅是教育的一個(gè)方面。家長應(yīng)與幼兒園教師達(dá)成共識，在教育孩子時(shí)相互溝通與合作。有些父母傾向于溺愛他們的孩子。當(dāng)老師指出孩子的行為習(xí)慣不正確時(shí)，家長會加以保留，這不利于孩子樹立正確的人生觀。每個(gè)家庭成員的教育態(tài)度、生活方式、行為和精神都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭教育不容忽視。如果家長能在學(xué)前教育中積極配合老師，對孩子的個(gè)性發(fā)展會起到很大的作用。

（四）改變教學(xué)理念

學(xué)前教育是孩子們?nèi)松牡谝徽n，是他們?nèi)谌肷鐣?、接觸社會的第一步。幼兒園教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在條件允許的情況下開展開放式教學(xué)。例如，當(dāng)孩子們玩間歇積木游戲時(shí)，應(yīng)該尊重他們自己的想法，讓他們根據(jù)自己的想法來建造。教師只需要告訴他們要建立什么樣的基礎(chǔ)，而不是灌輸他們?nèi)绾巫雒恳徊健＝ê梅e木后，老師可以讓孩子們講解積木。在兒童發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都有自己獨(dú)特的觀察和解釋事物的方式。他們的理解完全不同于成年人，所以老師不應(yīng)該干預(yù)。對建構(gòu)對象的解釋是對兒童表達(dá)能力、思維能力、認(rèn)知能力等能力的訓(xùn)練。幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先引導(dǎo)而不是影響兒童，因?yàn)檫@一階段是兒童對事物和人的認(rèn)知階段，也是兒童大腦思維發(fā)展的重要階段。教師不能過多地限制兒童的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

幼兒教育屬于啟蒙教育。其主要功能是促進(jìn)后教育具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性和適應(yīng)性。在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，它會影響兒童的行為方式和個(gè)性表現(xiàn)。因此，在發(fā)展學(xué)前教育的過程中，更應(yīng)注重對兒童個(gè)性和心理狀態(tài)的探索和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教育，達(dá)到矯正偏差的積極作用。但目前大多數(shù)學(xué)前教育仍受傳統(tǒng)教育觀念的影響。它不太重視兒童個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)。它注重知識的灌輸，只注重智力的發(fā)展，不注重情商的培養(yǎng)。這是一種非常錯誤的教育觀念，不利于今后兒童人際關(guān)系處理能力和社會能力的提高。

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