【摘" " 要】陶行知是我國(guó)近代史上著名的人民教育家，也是一名愛國(guó)者，正是出于對(duì)國(guó)家的熱愛，他想要通過興盛教育事業(yè)，來改變我國(guó)當(dāng)時(shí)落后的教育現(xiàn)象，培養(yǎng)更多的新時(shí)代人才。在對(duì)理論進(jìn)行大量分析以及做出大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，成功總結(jié)出了一套較為完善和系統(tǒng)的教育理念。陶行知教育理念得到了教育界廣泛的認(rèn)可。立足于陶行知的教育理念本文展開了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)培養(yǎng)探討，希望對(duì)同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.071

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確提出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”數(shù)學(xué)是一門思維鍛煉的學(xué)科，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討有效的解題思路和高效學(xué)習(xí)方法，可以大力發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，而這恰好也與陶行知的“創(chuàng)造教育”思想不謀而合，此外陶行知先生還說，“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”也就是說要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。立足于此，本文展開了以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析，其中不足，還望同仁指出。

一、改變課堂落后模式，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通過仔細(xì)研讀教育家陶行知先生留下的許多教育故事和文學(xué)作品，我們不難看出，陶行知先生是極力反對(duì)傳統(tǒng)單一、古板、守舊的教學(xué)模式的，而更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手，思考不同的解題思路，最好是達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。也正是因?yàn)槿绱?，陶行知先生的“?chuàng)新教育”思想才會(huì)被更多的人理解和接受，對(duì)于創(chuàng)新教育，陶行知曾說過，“天天都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地，人人都可以成為創(chuàng)造之人?！倍P(guān)鍵就在于教師如何去正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)造才能。

筆者認(rèn)為，兒童的動(dòng)手操作能力和興趣較強(qiáng)，他們通常比較喜歡擺弄身邊的一些“小物件”，或者是將他們進(jìn)行拆解再重新拼接，或者是給它們涂上各種各樣的顏色，以創(chuàng)造出新的樣貌。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨嘗試從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作感知入手，比如，在教學(xué)正方體的表面積內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深度了解正方體的六個(gè)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們可以組織學(xué)生自己動(dòng)手繪制正方體的表面展開圖，然后動(dòng)手裁剪、拼接和膠水粘貼的方式，感受到平面圖形如何一步一步轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形的，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。之后，我們還可以增加學(xué)生的思考難度，設(shè)計(jì)螞蟻在正方體小盒子內(nèi)爬行的線路問題，給定學(xué)生一個(gè)螞蟻所處的位置，讓學(xué)生通過立體思考，多元分析的方式，尋找到螞蟻爬出小盒子的最短路線，以此來發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思，提升自學(xué)能力

陶行知認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中，切忌生搬硬套他人經(jīng)驗(yàn)，而是要懂得創(chuàng)新，實(shí)事求是。要多思考，多觀察，在教學(xué)指導(dǎo)的過程中融合我們教師的智慧。比如，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主反思，來達(dá)到指出學(xué)生學(xué)習(xí)弊端的效果。筆者曾在一篇文章中讀到過關(guān)于陶行知先生與“四顆糖”的故事，并且對(duì)陶先生的教育智慧十分的欽佩。那時(shí)陶行知身為某所學(xué)校的校長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)他面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生之間相互斗毆的問題，一位學(xué)生抄起地上泥巴，砸向另一名同學(xué)，砸人的學(xué)生被要求到校長(zhǎng)室。校長(zhǎng)來到自己的辦公室，發(fā)現(xiàn)小男孩已經(jīng)在房間里站好了，陶行知走到小男孩面前話還沒說先給了小男孩一塊糖，然后告訴他，“你來的比我還早，說明你平時(shí)信守諾言，我獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖?！毙∧泻⒌难劬α亮耍谑翘招兄俳o了一塊糖，并說，“這塊糖我再獎(jiǎng)勵(lì)給你，因?yàn)槟愫茏鹬匚?，我讓你停手，你便停手了”，陶行知又拿出第三塊遞過去，“我問過其他人，你是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)才出手的，說明你很有正義感，因此我獎(jiǎng)勵(lì)你！”，小男孩哭了，說到，“對(duì)不起，我砸向的是自己的同學(xué)。”第四塊糖果遞過去，表揚(yáng)了學(xué)生通過自主反思認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這便是教師的育人智慧所在。所以有的時(shí)候，我們完全沒有必要采用強(qiáng)制的態(tài)度去要求學(xué)生，結(jié)合一些智慧方法，提升學(xué)生自主反思能力也是切實(shí)可行的。

比如，我們可以從自身做起，建立一個(gè)錯(cuò)題冊(cè)，經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)題，并且將錯(cuò)題摘抄寫到錯(cuò)題冊(cè)中，或者是在錯(cuò)題冊(cè)中談一談對(duì)生活中某件事情的反思，認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的彌補(bǔ)。如此，學(xué)生在教師的這些天長(zhǎng)日久的熏陶下，自然也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過建立錯(cuò)題冊(cè)來反思自己做過的錯(cuò)題，在總結(jié)得失和請(qǐng)教教師的基礎(chǔ)上，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效成長(zhǎng)，與此同時(shí)，更有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力。

三、給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)能力展示的平臺(tái)，點(diǎn)燃自學(xué)欲望

小學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，因此，我們可以努力為他們搭建一個(gè)能力展示的平臺(tái)，比如，組織數(shù)學(xué)興趣班、“紅花園地”、奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽以及數(shù)學(xué)“一幫一”活動(dòng)等，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這些活動(dòng)中嶄露頭角，一方面，這些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大家的認(rèn)可，另一方面，通過這些活動(dòng)，他們還可以幫助到其他的同班同學(xué)，從而形成你幫我，我?guī)湍?，合作交流，自主學(xué)習(xí)的良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語

綜上，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)總結(jié)了一些簡(jiǎn)單做法，分享于此，自知其中還有不少不足，內(nèi)容較為粗鄙，但希望對(duì)同仁具有一定幫助和實(shí)施價(jià)值，讓陶行知的教育理念繼續(xù)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)光放熱。

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