【摘" " 要】初中英語(yǔ)課堂中如何提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師加以合理的引導(dǎo)，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合發(fā)展實(shí)際，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅靠理論知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要基于自身的能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠解決以往教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.062

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于課堂教學(xué)的影響很深，所以并沒(méi)有很好的去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在這種模式下成績(jī)不斷下滑。所以，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要有一個(gè)大致的了解，以此為標(biāo)準(zhǔn)制定合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)一篇英文課文時(shí)，教師總是依靠以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上直接講述教材的內(nèi)容，學(xué)生并沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，在教師講課時(shí)感到很迷茫。教師在開(kāi)始新課之前，可以讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，對(duì)文章有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，有自己的看法和觀點(diǎn)。這比教師直接把知識(shí)介紹給學(xué)生理解的學(xué)習(xí)效率要高很多。英語(yǔ)課本身就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的勤加練習(xí)，而課堂時(shí)間有限，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，去充分的把握管理好時(shí)間，利用時(shí)間去獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

二、初中英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）任務(wù)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的心理比較脆弱，自我約束能力不強(qiáng)，容易受到外界的干擾。如何增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力呢？教師可以給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，去讓學(xué)生完成。例如，控制時(shí)間讓學(xué)生完成一篇寫(xiě)作，在不斷的鍛煉中，找到適合自己的寫(xiě)作方法，提高自身的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生自我控制的能力。

（二）閱讀法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

并不是只有通過(guò)英語(yǔ)課本才能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。教師要幫助學(xué)生突破教材內(nèi)容的局限性，查閱其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，多方位的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，可以讓學(xué)生觀看自己喜歡的英文電影，或者聽(tīng)BBC的廣播等，積累一些優(yōu)美的英文語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，豐富自身的內(nèi)涵，在這一時(shí)期教師要幫助學(xué)生找到適合自己的國(guó)外讀物，通過(guò)對(duì)國(guó)外名著的理解學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。但是不能過(guò)多，過(guò)于繁重的英語(yǔ)資源，會(huì)讓學(xué)生感受到壓力，有些英文讀物超出自己學(xué)習(xí)范圍的認(rèn)知，學(xué)生并不理解，如果過(guò)多的去學(xué)習(xí)，浪費(fèi)不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）延伸法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的拓展教學(xué)，使學(xué)生的思維得到延伸。教師要開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)人人學(xué)習(xí)的良好氛圍。例如每個(gè)月可以讓學(xué)生讀一本好書(shū)，總結(jié)成簡(jiǎn)短的故事，進(jìn)行互相的交流分享。也可以成立興趣小組，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)交流平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上完成知識(shí)的共享，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，或者讓學(xué)生多聽(tīng)英文演講，大聲跟讀里面的演講內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的勇氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、初中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中總是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，教學(xué)活動(dòng)完全是圍繞著教師為中心而展開(kāi)的，在這個(gè)過(guò)程中教師并沒(méi)有和學(xué)生有過(guò)多的互動(dòng)，教師所講述什么，學(xué)生就在下面記什么，完全被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的想法。認(rèn)為教師所說(shuō)的全是正確的，很少去質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)。但是，伴隨著教育的進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展訴求。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，從學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展需求出發(fā)，以興趣為指引，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）從興趣入手提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是自我約束能力較低，造成這種情況的原因主要是由于傳統(tǒng)教育中灌溉式的教育影響，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中感到枯燥乏味，對(duì)于教師所講的只是隨聲附和，究竟講的是什么學(xué)生也不知道，完全沒(méi)有把學(xué)生放在第一位，所以，結(jié)果也不盡如人意。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須把學(xué)生放在課堂的首要位置，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，使枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)造情景化教學(xué)模式

教師要善于創(chuàng)造有關(guān)的情景教學(xué)模式，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，使學(xué)生處于具體的學(xué)習(xí)情景之中，將自己所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐得到轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要學(xué)會(huì)引用生活中的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建具體的情景，使整個(gè)課堂妙趣橫生，學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，能夠使每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）學(xué)生之間互動(dòng)合作

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是依靠教師講授知識(shí)才能完成的，同學(xué)之間也可以相互交流彼此的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以及學(xué)習(xí)的技巧方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是用來(lái)語(yǔ)言交流溝通的工具，學(xué)生之間的互動(dòng)交流可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)課堂的高效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，不能急于求成。教師和學(xué)生要付出更多的努力，相互配合，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，采取有力的教學(xué)措施，及時(shí)更新教育觀念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，肯定學(xué)生的努力，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣美玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（6）：51-51.