【摘" " 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷應(yīng)用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再受時間、地域、空間和人員的限制，真正實(shí)現(xiàn)時時學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)[1] 。本文深入分析當(dāng)前高等職業(yè)教育的教學(xué)模式的現(xiàn)狀，通過剖析阻礙當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展的實(shí)際問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，將為職業(yè)院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合教學(xué)模式中走出新的發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;“互聯(lián)網(wǎng)+” ;混合教學(xué)模式

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.055

教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步建立，其中網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻教學(xué)、虛擬教學(xué)等新型的教學(xué)模式初步型成?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的混合教學(xué)模式從形式、技術(shù)、手段、目標(biāo)、教學(xué)評價等方面逐步完成構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的混合教學(xué)模式的出現(xiàn)為職業(yè)教育教學(xué)改革提出新的理念和思路。

一、當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育從無到有、從弱到強(qiáng)，40年來發(fā)生了巨大變化，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了不朽的成就，為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才保障。但我國高等職業(yè)教育起步晚，教學(xué)機(jī)制體制滯后于國外一些發(fā)達(dá)國家，教學(xué)模式改革不徹底等現(xiàn)象依然存在。

我國高等職業(yè)院校雖然數(shù)目很多，但是人才培養(yǎng)的技術(shù)技能水平不高，畢業(yè)生的職業(yè)技能水平偏低，自主學(xué)習(xí)能力差，就業(yè)后對崗位適應(yīng)性不強(qiáng)，綜合管理能力也不高。究其主要原因，在于我國高等職業(yè)院校的教學(xué)模式應(yīng)然是以傳統(tǒng)的教育為主，以教師為主，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和自主管理的習(xí)慣，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏工匠精神。在考核方面還是以筆試為主，技能教育沒有得到更高的重視。很難適應(yīng)今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

二、阻礙當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展的實(shí)際問題

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正在醞釀著一場新的工業(yè)革命，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境不斷改變，經(jīng)濟(jì)社會對人才的需要也日益改變，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才需要的培養(yǎng)，新興的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。

（一）互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代教育模式的融合問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將信息技術(shù)融入到日常教學(xué)之中是一個全新的過程，我國教育信息化還處于初級階段，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育融合還不深入，需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要設(shè)計可適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，需要急時錄制和上傳，需要對學(xué)生在課程中提出的問題進(jìn)行逐一解答，這樣學(xué)生才能愛上混合教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是教師通過主導(dǎo)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生個性化在線學(xué)習(xí)的有機(jī)過程，教師和學(xué)生需要一個適應(yīng)過程，所以現(xiàn)階段與傳統(tǒng)教育的設(shè)計和課程的開展融合有一定的難度。

（二）教師和學(xué)生的思想理念轉(zhuǎn)變問題

教育的現(xiàn)代化趨勢迫使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)高度融合，而現(xiàn)在的教師和學(xué)生在思想觀念上并沒有主動去認(rèn)可它，而是被動接受。面對教育教學(xué)改革沒有熱情，只是為了改革而改革，沒有真正的意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機(jī)遇和創(chuàng)新，在這種情況下很難建立教育互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)體系，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想理念已成為當(dāng)前需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)應(yīng)用掌握問題

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的新時代，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為從業(yè)者必備的一項(xiàng)技能，而現(xiàn)型的各教育機(jī)構(gòu)對互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)人才、技能的培訓(xùn)和交流還不夠，對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還不夠豐富，需要專業(yè)的技術(shù)人員給予配合解決。

三、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下混合教學(xué)模式構(gòu)建的建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)院校混合教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)自身發(fā)展要求，面對“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革理念，聚焦教學(xué)難點(diǎn)問題，遵循“整體規(guī)劃、試點(diǎn)推進(jìn)、共建共享、邊建邊用”原則[2]，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容和方式改革為重點(diǎn)，以師資隊伍建設(shè)和教學(xué)組織制度創(chuàng)新為保障，以混合課程加快應(yīng)用為著力點(diǎn)。

（一）注重頂層設(shè)計，重構(gòu)教學(xué)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)教育教學(xué)體系改革應(yīng)注重頂層設(shè)計，首先要建立混合式教學(xué)改革專項(xiàng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，協(xié)調(diào)和研究解決混合式教學(xué)改革的有關(guān)重大問題。其次組織開展混合式教學(xué)改革的常規(guī)管理和服務(wù)工作。最后制定混合式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化推進(jìn)教學(xué)改革。將在線教育綜合平臺納入數(shù)字校園建設(shè)的重要內(nèi)容，統(tǒng)一規(guī)劃。

（二）建設(shè)智能教學(xué)環(huán)境，需加大資金投入

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)平臺需要校網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)需要無線網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，各高校完全可以利用自身現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級改造實(shí)現(xiàn)智慧校園。還可以通過校企合作的方式，與企業(yè)合建或共建多媒體教室、專業(yè)計算機(jī)室、云計算教室、移動平板電腦教室、3D和VR仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和數(shù)字化功能實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)平臺建設(shè)[3]。

（三）開展理論探索，推動教學(xué)模式改革

根據(jù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)組建“混合教學(xué)”模式科研團(tuán)隊。加強(qiáng)對混合式教學(xué)改革關(guān)鍵問題的研究和指導(dǎo)?！胺址较?、分領(lǐng)域、分專題、分專人”開展混合教學(xué)研究，成果豐富，推行混合式教學(xué)改革。積極組建網(wǎng)絡(luò)課程、各類教學(xué)資源數(shù)據(jù)、精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，延伸師生教與學(xué)的時空。開拓學(xué)生的智能視野和智能思維能力，提升學(xué)生的智能型綜合競爭力，來不斷滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對智能型人才的迫切需求。

（四）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，保障“混合式教學(xué)”模式應(yīng)用推廣

在高等職業(yè)院校的教學(xué)改革過程中“混合式教學(xué)”，開啟教育教學(xué)模式的新征程。人們的學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)邁向?qū)W生自己主動學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)新生態(tài)。 “混合式”教學(xué)模式可以針對企業(yè)需求和學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)置，開發(fā)針對不同學(xué)習(xí)個體的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)方案、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“人人、時時、處處、事事”的個性化教育教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和校企深度融合發(fā)展力。

四、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)教育可以通過“混合式教學(xué)”模式的建立，堅持知行合一，創(chuàng)新“線上線下、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，建設(shè)全面服務(wù)、終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案和促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的新模式，為新時代的社會主義建設(shè)推送新的智能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫培培.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].職教通訊，2017（31）：17-20.

[2] 孫愛武.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（22）：34-37.

[3] 聶愛國. 高等院校教學(xué)改革中的混合式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2016（38）：101-102.