【摘" " 要】分層教學(xué)是一個(gè)可以體現(xiàn)面向全體原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。以下我便針對當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，通過幾點(diǎn)方法的探討，旨在為初中生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中生物;教學(xué)效率

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.044

當(dāng)今新課改下的素質(zhì)教育要求對學(xué)生們的教育要體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則，并且要促進(jìn)全體學(xué)生共同的發(fā)展，那么面對這樣的教育要求，分層教學(xué)可以說是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，那么在初中生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、將學(xué)生進(jìn)行分層

正所謂金無足赤人無完人，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他人相比都會有一定的差異性，都會有一定的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在初中生物分層教學(xué)當(dāng)中，教師面對這樣不同的個(gè)體首先應(yīng)當(dāng)做的就是根據(jù)學(xué)生的差異性將學(xué)生們進(jìn)行分組，這樣不僅能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們互相的取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)上的收獲，更能夠促進(jìn)學(xué)生們的語言交際能力與班級良好氛圍的形成。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生按照成績的差異等將學(xué)生們科學(xué)的分成A、B、C三個(gè)層次，其中A層學(xué)生為躍進(jìn)層，這層學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)比較上進(jìn)，并且接受能力比較強(qiáng)，在班級當(dāng)中學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀;將B層設(shè)定為發(fā)展層，這類學(xué)生成績和基礎(chǔ)處于一般位置，但在學(xué)習(xí)當(dāng)中也有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績能夠達(dá)到中等水平，并有一定的提升空間;還有一類學(xué)生是基礎(chǔ)和接受能力都比較差的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在學(xué)習(xí)上面有一定的困難，這類學(xué)生教師可以將其定為C類學(xué)生，稱為提高層。這樣我們對學(xué)生進(jìn)行分層之后，會對之后的教學(xué)有一定的推動(dòng)作用。

二、將目標(biāo)進(jìn)行分層

在初中生物分層教學(xué)當(dāng)中，要想做到良好的分層教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)要針對不同層次的學(xué)生做出不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)，有利于讓他們更好的明確自己學(xué)習(xí)的方向，也有利于教師在教學(xué)中找到合適教學(xué)的方法，更好的讓學(xué)生獲得真正的能力的發(fā)展。

比如在《人的生殖和發(fā)育》的教學(xué)中，對于A層的學(xué)生，教師在要求學(xué)生完成基本的書本上的練習(xí)之后，盡可能多的給他們找一些課外的有關(guān)于生殖和發(fā)育的拔高題，鼓勵(lì)他們在生活當(dāng)中多去發(fā)現(xiàn)與人的生殖與發(fā)育相關(guān)的知識與內(nèi)容，在這些基礎(chǔ)的內(nèi)容都有了一定的保障的基礎(chǔ)上，教師還可以要求A層學(xué)生去通過人的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的去了解與探究動(dòng)物的生殖與發(fā)育的內(nèi)容，更好的增強(qiáng)他們的知識范圍。對于B層學(xué)生，教師為他們定下的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)是能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)這類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，對于生殖和發(fā)育的內(nèi)容，教師要求學(xué)生們能夠?qū)⑺薪滩纳系膬?nèi)容全部掌握就可以。而對于那些能力比較薄弱的C層學(xué)生，教師著重為他們強(qiáng)調(diào)的就是讓他們能夠牢固的掌握基本的知識，能夠識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分的結(jié)構(gòu)和功能等等。

三、將教學(xué)方法進(jìn)行分層

教學(xué)方法是提高課堂質(zhì)量與效率的重要內(nèi)容，良好的課堂教學(xué)方法能夠讓分層教學(xué)在初中生物當(dāng)中實(shí)施得更加的高效。這就要求教師在教學(xué)備課的時(shí)候，花費(fèi)一定的時(shí)間去對不同的學(xué)生分層進(jìn)行備課，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，以確保每個(gè)學(xué)生都可以完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在進(jìn)行《光合作用》的教學(xué)中，為保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提高，教師在講課的過程當(dāng)中，對于那些比較優(yōu)秀的A層學(xué)生可以采用半自主教學(xué)模式，也就是說鼓勵(lì)學(xué)生們自己獨(dú)立的去分析植物光合作用的原理，并且記錄自己的問題再向教師尋求解答，以更好的促進(jìn)這類學(xué)生的能力發(fā)展。對于B層和C層的學(xué)生教師要采取的教學(xué)方式則是應(yīng)當(dāng)多去在課堂上講授基礎(chǔ)的知識，比如說光合作用概念，光合作用的意義等等，保證每一位學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識都能夠牢固的掌握。在提問的過程當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)尋求方法，對于不同難度的問題教師要選擇不同層次的學(xué)生去回答，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂當(dāng)中來，在課堂上能夠始終保持一種自信心。

四、將課外練習(xí)進(jìn)行分層

課外練習(xí)是課堂的重要延伸，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，所以在初中生物的分層教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課外練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中也遵循分層教學(xué)的原則，對于不同層次的學(xué)生采取不同方式的練習(xí)方法，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以為他們布置一些簡單的課外練習(xí)，而對于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生則可以選擇布置一些有難度的練習(xí)。

比如說在教學(xué)《蒸騰作用》的時(shí)候，教師在布置課外練習(xí)的時(shí)候可以為C層的學(xué)生布置一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，例如，綠色植物通過根吸收的（" " ）主要以（" " ）的形式通過葉片的（" "）散失到空氣中，這個(gè)過程叫蒸騰作用，這類的概念記憶類練習(xí)，以保證這些學(xué)生可以牢固的掌握基礎(chǔ)的概念。對于A層或B層的學(xué)生教師可以將練習(xí)的難度加大，還可以為這些學(xué)生布置利用課堂上所學(xué)原理自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課外作業(yè)，以更好的提升這類學(xué)生的能力。

五、結(jié)束語

總之，分層教學(xué)是一個(gè)能夠良好的實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生發(fā)展原則的一個(gè)教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要通過對學(xué)生，目標(biāo)，教學(xué)方法以及課外作業(yè)等內(nèi)容的分層，平等的對待每個(gè)學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)之上得到良好的提升。

參考文獻(xiàn)

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