【摘" " 要】古人語：“親其師而信其道。”情感教育的目標(biāo)是要學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中自信、自強(qiáng)，以樂觀進(jìn)取的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)?；诖耍疚闹饕接懥诵W(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.042

將情感教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中，讓教師走入學(xué)生的情感中，了解學(xué)生的性格特征，真正關(guān)愛學(xué)生，使小學(xué)語文課堂充滿人情味，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成真、善、美的高尚道德情操。小學(xué)語文教師充分挖掘教材中的情感素材，并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)多種情感，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處，使教學(xué)知識(shí)在情感體驗(yàn)中完成并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、情感教育理念的概述

情感教育指的是在教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生的態(tài)度情緒和情感的一種教育方式， 情感教育能促進(jìn)受教育者身心全面、健康發(fā)展。隨著新課改的逐步推行，“人性化”已經(jīng)在語文教學(xué)中推行，并取得較好的效果，而情感教育就是人性化教學(xué)中的一種，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和思想情感，是情感教學(xué)的核心內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)生而言，情感教育能引導(dǎo)其形成正確的情感觀，改善小學(xué)生注意力不集中、好動(dòng)等行為，提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的重要性

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力

小學(xué)生對(duì)情感、情緒等無法控制，小學(xué)生高興就笑、不高興就哭，情感自控能力較弱。頻繁暴發(fā)的情緒對(duì)小學(xué)生的人格完善、身體健康等都不利，同時(shí)不良情緒還會(huì)影響他人。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中采取情感教育，可促使小學(xué)生合理管理自身情感，自我調(diào)控不良情緒，幫助學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

（二）激發(fā)小學(xué)生與人交流的興趣

由于小學(xué)生的求知欲和探知欲很強(qiáng)，在課堂上學(xué)生的注意力容易為外物吸引，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。如果教師在小學(xué)語文課堂中融入情感教育，可吸引小學(xué)生的注意力，打破沉悶、呆板、無趣的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)與教師和同學(xué)交流，增進(jìn)師生和生生之間的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生與人交流的興趣和能力。

（三）健全小學(xué)生的人格

小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和智力處于發(fā)展和完善中，因此其不能明辨是非，如果小學(xué)生在教育階段形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人格個(gè)性，今后很難矯正，故想要幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人格，就需要小學(xué)教師在語文教學(xué)中融入情感教育，幫助學(xué)生形成正確的習(xí)慣和觀念，健全小學(xué)生的人格[2]。

（四）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)階段， 小學(xué)生的人格與個(gè)性正處于逐漸完善的階段。但由于小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生年紀(jì)較小，思想還未完善，使學(xué)生并不能分清對(duì)與錯(cuò)，對(duì)于事情的看法一旦形成，便很難再從中轉(zhuǎn)變過來，這對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，該階段對(duì)小學(xué)情感方面的教育至關(guān)重要，小學(xué)語文這門學(xué)科就是情感的基礎(chǔ)， 教師如果再進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教學(xué)，通過日常語文教學(xué)來實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感教育，將會(huì)加快學(xué)生個(gè)性與人格的形成，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過情感方面來營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，以此來引起學(xué)生在情感上的共鳴。教師在教學(xué)過程中，不僅是傳授語文知識(shí)，更多的是需要挖掘出小學(xué)語文教材中的情感價(jià)值，并利用其教學(xué)資源設(shè)計(jì)出良好的情感教學(xué)氛圍。情感教學(xué)的建立，能更有效地促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行真實(shí)情感的交流，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中與教師的情感互動(dòng)，從而建立出良好的師生關(guān)系。小學(xué)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易被新鮮的事物所吸引，對(duì)書中的故事情節(jié)也較為好奇，教師可抓住小學(xué)生這一特征，展開情感教學(xué)工作。

（二）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文在教學(xué)中也可以通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來實(shí)施情感教育。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的，就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)充分地運(yùn)用到生活當(dāng)中，并較好地利用語文知識(shí)發(fā)揮其含有的價(jià)值意義。因此，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的情感因素，體驗(yàn)實(shí)際生活帶來豐富的情感環(huán)境，是一種非常有意義的語文實(shí)踐，更有利于提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，從而提高教師在小學(xué)語文中情感教育的實(shí)施[3]。

（三）挖掘教材中的情感因素

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容比較豐富，涉及的情感因素類型也有很多，對(duì)偉人、名人的贊揚(yáng)及其豐功偉績(jī)的贊頌也較多，教師可挖掘這些情感因素幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀，并產(chǎn)生良好的價(jià)值觀。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容基本都是一些比較容易理解的知識(shí)，但其中所蘊(yùn)含的情感卻是非常豐富的。因此，在實(shí)施小學(xué)語文情感教學(xué)過程中，教師需要深入挖掘出（語文教學(xué)課本）每一篇文本中的情感因素。

（四）營(yíng)造良好的師生關(guān)系

考慮到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的需求，以及新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深化，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情感教育的互動(dòng)性與雙向性，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，不斷提升自身的情感態(tài)度與教育行為方式，在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將以學(xué)生為中心的理念作為與學(xué)生相處的基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把自己的真情流露在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生內(nèi)心得到情感的傳遞，保證學(xué)生的情感健康發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語

語文課程是豐富小學(xué)生情感內(nèi)容的重要途徑之一，情感教育的實(shí)施有效地促進(jìn)了學(xué)生健康的發(fā)展，完善了小學(xué)生個(gè)性與人格的成長(zhǎng)，并提升了課堂教學(xué)效率，這種教學(xué)模式帶來的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的，因此，語文課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣利用情感教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了眾多小學(xué)語文教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]劉繼文.談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].文教資料，2019（06）：56-57.

[2]楊洪玲.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施探討[J].課程教育研究，2018（13）：40-41.

[3]趙玉芳.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略研究[J].中華少年，2019（02）：272.

[4]翟乃舒.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略探析[J].中華少年，2019（03）：12+66.