【摘" " 要】目前我國高職教育與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富、發(fā)展歷史更為悠久的高等教育相比，高職教育還是比較稚嫩的，諸多方面都還處于摸索階段，所以出現(xiàn)問題是難以避免的。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高職漢語教學(xué)還存在比較明顯的問題，需要在今后的實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對這方面問題的改進(jìn)和解決。本文就高職漢語教學(xué)存在的問題和策略進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高職漢語教學(xué);問題;策略

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.037

隨著學(xué)科本身的進(jìn)一步發(fā)展以及相關(guān)學(xué)科知識的交叉滲透，導(dǎo)致高職院校在漢語教學(xué)方面存在的問題也越來越突出，怎樣才能提高漢語教學(xué)的實(shí)用性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職教育面臨的一大重要難題。

一、高職漢語教學(xué)中存在的主要問題

（一）漢語教學(xué)課堂活躍度偏低

當(dāng)前，我國不少高職院校的漢語教學(xué)課堂氛圍都比較壓抑、枯燥，這也是導(dǎo)致高職少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平無法得到有效提升的關(guān)鍵原因之一，由于缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，少數(shù)民族學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容往往不感興趣，在重要知識點(diǎn)的理解上也還不夠透徹，整個(gè)授課過程中，教師只是一味地進(jìn)行知識的灌輸，而沒有考慮到少數(shù)民族學(xué)生是否充分參與其中，這就形成了教師一邊講課，少數(shù)民族學(xué)生一邊在桌下做其他事情的課堂局面，最終直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

高職漢語教學(xué)中所講授的內(nèi)容涉及到聲調(diào)、聲母、韻母等基礎(chǔ)語文知識，這些內(nèi)容往往在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過，對于在國內(nèi)長大的少數(shù)民族學(xué)生來說，這些內(nèi)容可以說十分簡單，這就很容易讓其感到枯燥無味，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，再加上課堂教學(xué)方法比較陳舊落后，仍然按照教師一邊講解、板書，少數(shù)民族學(xué)生一邊做筆記這樣的形式進(jìn)行，這就導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生很難積極參與到教學(xué)過程中，最終取得的學(xué)習(xí)成果也不理想。

（三）少數(shù)民族學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重

在漢語課堂教學(xué)中，一些少數(shù)民族學(xué)生比較勤奮、踏實(shí)，參與課堂討論等活動(dòng)的積極性也比較高;但還有一部分少數(shù)民族學(xué)生往往依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只是一味被動(dòng)地接收知識。之所以會出現(xiàn)這種兩極分化的現(xiàn)象，主要原因在于少數(shù)民族學(xué)生的未來規(guī)劃不同，前者希望通過學(xué)好基礎(chǔ)課程，將來好專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)深造;后者則認(rèn)為只有將專業(yè)技術(shù)學(xué)好才能更好地幫助其將來找工作就業(yè)，而漢語本身并沒有什么實(shí)際的作用，只是為了應(yīng)付考試而已，所以學(xué)不學(xué)似乎并不重要。如果不能加快高職漢語課程教學(xué)的改革步伐，這門課或早或晚都必將被少數(shù)民族學(xué)生“遺棄”。

（四）漢語教材內(nèi)容較為片面，缺乏新意

一般來說，漢語教材主要是以修辭、語法、詞匯、文字和語音這五大板塊為主。一方面，教材的內(nèi)容相對陳舊，課本中所舉的例子往往缺乏時(shí)代感，內(nèi)容體系過于保守，很難充分激發(fā)出少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，大部分市面上的教材在內(nèi)容上都較為理論化，且難度偏大，缺乏應(yīng)用性、實(shí)踐性的內(nèi)容。我們都知道，高職院校少數(shù)民族學(xué)生的知識基礎(chǔ)與本科生相比通常要差一些，偏理論化的教材對他們來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也與高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)定位存在出入。

二、高職漢語教學(xué)的策略

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮出少數(shù)民族學(xué)生在課堂上的主體作用

少數(shù)民族學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，因此，教師在課堂上必須給予其充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適當(dāng)為其提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會，使其有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。例如在進(jìn)行漢語中語音教學(xué)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)在全班面前進(jìn)行展示，讓少數(shù)民族學(xué)生有機(jī)會呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，通過這樣的方式，就能在一定程度上提高少數(shù)民族學(xué)生在課堂上的積極性。在正式上課之前，教師可準(zhǔn)備一些活躍課堂氣氛的活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽等，從而讓少數(shù)民族學(xué)生感受到漢語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（二）在課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段

當(dāng)今時(shí)代是信息化、數(shù)字化的時(shí)代，要讓少數(shù)民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識，就必須在課前準(zhǔn)備足夠的資源，并積極引入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，形成全新的課堂教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣不但能進(jìn)一步拓展少數(shù)民族學(xué)生的視野，同時(shí)也能促進(jìn)漢語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校園數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，使少數(shù)民族學(xué)生和教師可借助這一平臺進(jìn)行交流和討論，教師也可在這一平臺上上傳一些微課視頻，讓少數(shù)民族學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺失。

（三）教師應(yīng)注重對自身專業(yè)能力的提升

對于漢語的教學(xué)來說，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅取決于自身，同時(shí)也取決于教師的教學(xué)能力。我國目前的高職漢語課堂教學(xué)基本是以教師為主導(dǎo)，少數(shù)民族學(xué)生對教師的依賴程度也比較高，所以，教師必須具備更強(qiáng)的能力，要在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舉例，從而讓少數(shù)民族學(xué)生充分感受到漢語學(xué)習(xí)的魅力，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程目標(biāo)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，突出教學(xué)的實(shí)用性，將培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的語言運(yùn)用能力作為核心。傳統(tǒng)的教材通常是針對漢語言專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行編寫的，盡管課程內(nèi)容比較廣博，且具有一定的深度，但是對高職少數(shù)民族學(xué)生來說卻并不一定具備實(shí)用價(jià)值。因此，必須加強(qiáng)對漢語教學(xué)內(nèi)容的改革，從實(shí)踐教學(xué)情況來看，語法教學(xué)是比較困難的部分，對于高職院校的少數(shù)民族學(xué)生來說，應(yīng)將重點(diǎn)放在教會少數(shù)民族學(xué)生如何運(yùn)用語法上，讓其通過辨析句子、造句等訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校作為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，其在我國現(xiàn)代社會的發(fā)展中扮演著十分重要的角色?，F(xiàn)階段，大部分國內(nèi)高職院校在漢語教學(xué)上都還存在著教學(xué)方法落后、課堂活躍度偏低等問題，要改變這一現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入信息化教學(xué)手段，并加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的改革，此外，教師也必須進(jìn)一步完善自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。

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