【摘" " 要】產(chǎn)教融合下混合式教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)途徑，通過混合式教學(xué)模式，人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效性能夠得到大幅度的提升，不過在實(shí)際操作過程中，還有很多問題存在，并有待解決。其中還有部分高校雖然舉著校企合作的旗幟，但實(shí)際上并沒有將校企合作的作用發(fā)揮到最大，甚至只是形式主義。本文就主要圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合下混合式教學(xué)模式的研究和應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);產(chǎn)教融合;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.031

在我國(guó)高等教育中，應(yīng)用型高校所占的比例是非常大的，而應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的自然是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)造成很大的影響，如果應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高，也許就能為我國(guó)企業(yè)提供更多的推動(dòng)力，滿足企業(yè)的需求。而如果應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量低，那么我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)會(huì)更加緊張，人才資源的匱乏也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展受到阻礙。

一、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式及面臨的主要困難

（一）產(chǎn)教融合的教學(xué)模式

大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)進(jìn)入到企業(yè)單位或是事業(yè)單位就職，而如果學(xué)生能夠提前接觸到相關(guān)的崗位，學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就能夠有所提升。所以，高校應(yīng)該積極嘗試產(chǎn)教融合，校企合作，利用這種模式增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。而產(chǎn)教融合所指的其實(shí)是結(jié)合高校教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)成實(shí)踐和理論能力的雙重增長(zhǎng)。產(chǎn)教融合，是學(xué)校基于校企合作人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合：所謂工學(xué)結(jié)合，就是從學(xué)生（或稱為實(shí)習(xí)生）的主體出發(fā)，把理論或技能學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)實(shí)踐（或服務(wù)）進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到“學(xué)有所用，用有所學(xué)”的目的。工學(xué)結(jié)合，是學(xué)生在產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案下學(xué)習(xí)、工作相結(jié)合的活動(dòng)。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：是指應(yīng)用型高校有效整合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位用人需求，教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)相結(jié)合，從而高效培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的一種培養(yǎng)模式。

（二）實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式的主要矛盾和困難

已經(jīng)有部分高校開始實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式了，但是教學(xué)效果都不是非常理想，這主要是因?yàn)樾Ｆ蠛献麝P(guān)系不夠穩(wěn)固，并且對(duì)產(chǎn)教融和教學(xué)模式挖掘不夠深入，而除此之外，也存在以下問題，影響了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施效果。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)需求難于對(duì)接。

企業(yè)往往追求的都是利益最大化，而高校追求的是人才培養(yǎng)效率理想化，因此，企業(yè)和高校之間的目標(biāo)是存在一定差異的，企業(yè)想要得到更多的益處，高校自然也想要得到更多的益處，而為了穩(wěn)定校企合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該追求平衡。如果讓人才培養(yǎng)計(jì)劃圍繞企業(yè)進(jìn)行實(shí)施，那么就很容易忽略人才培養(yǎng)的初衷，反而導(dǎo)致學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力。但是如果圍繞學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，那么企業(yè)勢(shì)必會(huì)遭受不小的損失。

2.產(chǎn)與教之間存在時(shí)間、空間的沖突。

產(chǎn)教融合是需要企業(yè)的配合的，因此高校應(yīng)該和企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校中接受了學(xué)校的理論教學(xué)之后，再到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與實(shí)踐，提升自己的實(shí)踐能力。但是因?yàn)榈狡髽I(yè)中實(shí)踐以及在校園中學(xué)習(xí)是存在時(shí)間和空間上的沖突的，因此高校也必須要想辦法解決這個(gè)問題，不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、混合式教學(xué)有效性的影響因素

（一）教師的教學(xué)技能和責(zé)任感

混合式教學(xué)對(duì)教師也有一定的要求，不僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的要求，也是對(duì)實(shí)踐能力的要求，并且，為避免學(xué)生和行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，教師應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)體系，按照最先進(jìn)的行業(yè)信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師想要應(yīng)用混合式教學(xué)模式，那么還必須提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更加直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還必須具備教師責(zé)任感，重視學(xué)生的感受，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行反思，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠受到良好的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度

想要提升混合式教學(xué)模式的有效性，那么就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生自然能受到學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。而學(xué)生如果積極參與到教學(xué)中，自然也會(huì)有利于教學(xué)效率的提升，因此對(duì)于教師而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是最有效的提升教學(xué)效率的方法。

（三）線上教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量

混合式教學(xué)模式有賴于線上教學(xué)資源的輔助，所以對(duì)線上教學(xué)資源也有一定的要求，既要保證質(zhì)量和數(shù)量，也要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生不但能夠利用線上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，也能夠更加便利和深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（四）線下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

會(huì)對(duì)混合式教學(xué)法造成影響的因素有很多，而線下課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)絕對(duì)是非常重要的一種。這是因?yàn)榫€下課堂和線上課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是存在關(guān)聯(lián)性的，而不是互相脫節(jié)，互相脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)阻礙教學(xué)發(fā)展，而有效的線下課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該按照線上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，并且還應(yīng)該豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師也可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分析和探討。

三、混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）目標(biāo)性原則

教學(xué)是有目的性的，所以教學(xué)在實(shí)施之前也會(huì)有教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，直至最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而混合式教學(xué)的實(shí)施不僅僅是有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，混合式教學(xué)在教學(xué)的每個(gè)階段都有目標(biāo)存在，而教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而有了明確的教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果才會(huì)更加理想。

（二）評(píng)價(jià)性原則

教師應(yīng)該具備評(píng)價(jià)能力，所謂的評(píng)價(jià)能力就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)，而混合式教學(xué)模式是以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主評(píng)價(jià)，維護(hù)自己的學(xué)習(xí)自信，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)能力優(yōu)秀的教師能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師也要不斷提升自己的評(píng)價(jià)能力，完善自己的教育教學(xué)水平，力求增強(qiáng)教學(xué)效率。

（三）情感性原則

教師和學(xué)生在混合式教學(xué)中，可以采用多種方式進(jìn)行溝通，無論是利用網(wǎng)絡(luò)工具還是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，都有效促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通和交流，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生羞于面對(duì)教師，在和教師面對(duì)面交流時(shí)往往不敢吐露自己的心聲。而通過網(wǎng)絡(luò)工具或是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只要教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)真誠(chéng)對(duì)待教師。而當(dāng)教師要求學(xué)生坦誠(chéng)對(duì)待時(shí)，教師也要坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，那么這樣一來，自然而然，學(xué)生就會(huì)更加信任教師，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到調(diào)動(dòng)。產(chǎn)教融合的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并滿足社會(huì)的需求。

四、產(chǎn)教融合下混合式教學(xué)模式對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)

（一）整體優(yōu)化，傳承創(chuàng)新

在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究之后，要明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程設(shè)置，只有科學(xué)合理地設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，才能使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的有效性都充分發(fā)揮出來，也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而高校除了要明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程設(shè)置之外，也應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代腳步。

（二）產(chǎn)教融合，校企合作結(jié)合

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是社會(huì)發(fā)展的需求，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，而伴隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式自然也會(huì)有所改革，高校應(yīng)該積極應(yīng)用產(chǎn)教融合下的混合式教學(xué)模式，因?yàn)橥ㄟ^該教學(xué)模式，能夠使教學(xué)得到更好的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也能夠得到很大的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校也要明確培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的價(jià)值，只有在有了確定的方向?qū)蛑?，人才培養(yǎng)才能夠更加有效。而同時(shí)，高校也應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，在校企合作模式下，學(xué)校能夠得到更多的便利，而企業(yè)也能夠得到更多的人才資源儲(chǔ)備。

（三）增加實(shí)踐，強(qiáng)化能力

在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須要注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生有了豐富的理論知識(shí)也不夠，學(xué)生必須具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)能力應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過計(jì)算機(jī)能力解決現(xiàn)實(shí)問題，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性就是計(jì)算機(jī)的核心價(jià)值。因此高校也應(yīng)該給予計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升實(shí)踐能力。

（四）深化改革，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系必須要以專業(yè)特點(diǎn)為重點(diǎn)，只有結(jié)合了專業(yè)特點(diǎn)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系才是對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)而言有效的課程體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的開展主要就是為了提升專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)專業(yè)人才的綜合能力，試圖通過產(chǎn)教融合下混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到提升。而教師也應(yīng)該致力于加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)性，使學(xué)生能夠通過模擬場(chǎng)景，融入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，想要使人才培養(yǎng)的效果更加理想，就必須利用信息技術(shù)手段，從創(chuàng)新教學(xué)模式改革角度出發(fā)，加強(qiáng)校企合作，通過企業(yè)為學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也應(yīng)該積極對(duì)計(jì)算機(jī)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行探索，整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從創(chuàng)業(yè)平臺(tái)獲取更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并且得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的提升。

五、結(jié)語

學(xué)生可以通過兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就是校內(nèi)學(xué)習(xí)和上崗實(shí)習(xí)，而上崗實(shí)習(xí)的真實(shí)性自然比校內(nèi)學(xué)習(xí)的真實(shí)性要高，并且效果也更加理想，但是學(xué)生也有必要加強(qiáng)自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以在人才培養(yǎng)模式下，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)和上崗實(shí)習(xí)的雙重教學(xué)，就必須利用基于混合式教學(xué)的產(chǎn)教融合的應(yīng)用型培養(yǎng)模式?；旌鲜浇虒W(xué)法有其自有的優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]基于網(wǎng)絡(luò)課程的C++程序設(shè)計(jì)語言混合式教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 徐紅云，徐成.計(jì)算機(jī)教育.2018（03）

[2]基于藍(lán)墨云班課的高職英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 李東明.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2018（02）

[3]高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與分析[J]. 張永良，孫啟昌，楊衛(wèi)社.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2018（01）

[4]融入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高校通識(shí)課程混合式教學(xué)模式研究[J]. 王君，洪慶福，胡志紅，崔彥杰.海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2018（01）

[5]基于MOOC的混合式教學(xué)模式探索[J]. 劉敬，陶雁羽.中國(guó)教育信息化.2018（08）

[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語》為例[J]. 王艷麗，程云，王鋒.中國(guó)教育信息化.2016（10）

[7]“工學(xué)交替”期間學(xué)生存在的若干心理問題與調(diào)適探微——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 許勝蘭.襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（04）

[8]基于企業(yè)模式的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 葛雷，金巨波，王玉峰.信息與電腦（理論版）.2015（08）

[9]應(yīng)用型本科“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J]. 葛雷，魯彥彬，唐友.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2012（09）