【摘" " 要】合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，對學(xué)生合作與團隊精神的培養(yǎng)也有很大的幫助。在語文教程中加入學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)以往就有，但大多都只是形式上的開展，沒有將其實質(zhì)落到實處，對學(xué)生起到的作用并不大。學(xué)校要加大對合作學(xué)習(xí)的重視度，優(yōu)化創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用探討

中圖分類號：G478" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.029

現(xiàn)代化教育強調(diào)學(xué)校關(guān)注學(xué)生本身，結(jié)合學(xué)生特點、需求、差異來創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能更好、更全面的發(fā)展。將語文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合是很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開發(fā)思維，學(xué)到更多語文知識。

一、合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的意義

（一）使學(xué)生的主體地位得體顯現(xiàn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式都是教師單方面的講授，學(xué)生都是被動接受知識，這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)氛圍枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式很好的改善了這一點，它是將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，很好的活躍了課堂氣氛，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，久而久之養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。

（二）拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的思維是非常活躍的，針對教師提出的問題，如若是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就很容易受自身惰性的影響而不去思考，而學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)可以很好地使每一位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)探討中，讓每位學(xué)生都能積極發(fā)散思維，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容能被學(xué)生更好的理解，能有效的提高學(xué)生的語文成績。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與團隊精神

在現(xiàn)代社會，擁有合作能力和團隊精神是非常重要的，小學(xué)起就開始開展合作學(xué)習(xí)教育模式，使其貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生逐漸體會到合作的重要性，對學(xué)生合作意識和團隊精神的培養(yǎng)具有很大的促進作用，能使學(xué)生的發(fā)展更全面，更符合社會所需。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)校對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足

由于很多學(xué)校對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識不清，就使得合作學(xué)習(xí)只是形式上的開設(shè)，無法讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果沒有多大幫助。小學(xué)生個體差異性較大，學(xué)習(xí)活躍性不同，原有的合作學(xué)習(xí)多是活躍的學(xué)生發(fā)表觀點看法，不活躍的學(xué)生有看法但不發(fā)表或完全不思考只是聽，沒有真正實現(xiàn)全員參與探討交流，使學(xué)生共同進步。如若學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的特點優(yōu)化創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，就無法使得學(xué)生學(xué)習(xí)提升。

（二）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，常會出現(xiàn)只有部分學(xué)生在積極參與探討、探討內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)、完全不參與合作探討等情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是教師的引導(dǎo)、掌控力度不夠，二是學(xué)生自身對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。第二點是造成這種現(xiàn)象最關(guān)鍵的問題所在，首先，一部分學(xué)生有課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中就能迅速接受新知識，給出自己的看法，使得沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生跟不上，進而放棄學(xué)習(xí)討論。其次，有些學(xué)生自律性差，在合作學(xué)習(xí)中不對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)交流，而是交流與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。最后，一些學(xué)生不愛與人交流，習(xí)慣自主學(xué)習(xí)思考，就不會參與合作學(xué)習(xí)交流。

（三）教師在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任不明確

一方面，部分教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有對合作學(xué)習(xí)進行全面、系統(tǒng)的研究規(guī)劃，造成課堂交流合作學(xué)習(xí)氛圍差、課堂秩序混亂，進而達不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生無法在合作交流中獲得知識、能力提升。另一方面，在課堂教育中，部分教師只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而缺乏在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容不明確，不知怎樣進行合作學(xué)習(xí)，與此同時，也使得學(xué)生無法真正投身到合作學(xué)習(xí)中去，不能讓學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)得不到更好的發(fā)展。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的措施

（一）學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式

首先，學(xué)校要深入認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，不再是形式上的開展，要貫徹落實小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的影響下得到全面的發(fā)展。其次，學(xué)校要創(chuàng)新優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計難度大的問題等方式讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)。如教師先對學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行編排小型情景劇，讓學(xué)生在相互探討中編寫劇情、分派角色，最后對情景劇進行中肯的評價，這種做法可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極投身到合作中去，不僅提升了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。最后，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能得到幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

興趣是最好的動力，教師要牢記這一點，在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。第一，教師在開展合作學(xué)習(xí)時要先對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，使各小組在人數(shù)、扮演角色及學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的分布上相對均勻，大概一組四到六人，包括記錄員、發(fā)言人、監(jiān)督員等角色，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)。第二，教師要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，營造活躍、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動投身到合作學(xué)習(xí)中去。第三，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生課后也進行合作學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[2]。

（三）教師對合作學(xué)習(xí)有全局的掌控

教師對學(xué)習(xí)合作要有全局觀。首先，語文教師在設(shè)定合作學(xué)習(xí)教程時，就要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)分組、討論的內(nèi)容做好提前的規(guī)劃。其次，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生全身心投入到合作討論中，教師在學(xué)生合作時要加強對學(xué)生的監(jiān)管，使合作學(xué)習(xí)中不參與討論或討論其他與學(xué)習(xí)無關(guān)事情等的問題不復(fù)存在。最后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時對教學(xué)成果進行評價，多采用鼓勵的評價，這有利于增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)學(xué)校要加大對合作學(xué)習(xí)的重視度，語文教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，更好的理解語文知識，從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]溫放玉.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018.

[2]蔣愛明.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017.