【摘" " 要】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，不僅是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，提高教學(xué)效率的手段，更是教育對(duì)新時(shí)代教師基本技能的要求之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！北疚臏\析如何從課前培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以及通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.025

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、思維能力的重要過(guò)程。但不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)也是一門較為枯燥的課程。如果我們能將信息技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，教學(xué)勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，該如何在有效的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣

利用教師秘書(shū)APP中的班級(jí)管理，我們可以布置學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下或者獨(dú)立完成課程的預(yù)習(xí)。布置的作業(yè)要有針對(duì)性，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段預(yù)習(xí)，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生搜索和處理信息的能力，同時(shí)信息技術(shù)的豐富視聽(tīng)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的高效率。

例如，《百分?jǐn)?shù)二》的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的目標(biāo)要求是：學(xué)生能理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，能夠正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)和運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。一直以來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是閱讀課文中的例題，了解百分?jǐn)?shù)的概念，然后掌握解題方法及思路。這是基于文本信息的閱讀。通過(guò)使用信息技術(shù)，學(xué)生不僅掌握課文中的例題，同時(shí)可以在教師提供的課件中多方了解百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，比如如何幫媽媽的購(gòu)物省錢？如何成為小小金融家？這些有游戲成分的預(yù)習(xí)，學(xué)生的參與程度非常高。既達(dá)到了單課的高效的預(yù)習(xí)，又為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣提供了技術(shù)支撐。

二、通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

一堂課能否吸引學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。好的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生飽含熱情、激情的走進(jìn)教學(xué)中去。小學(xué)生的心理單純，都是容易被打動(dòng)、被吸引的。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出有趣新穎的問(wèn)題情境，多媒體展現(xiàn)出有趣的視聽(tīng)，可以立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛高度活躍，從而使學(xué)生盡快的進(jìn)入教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)《速度與路程問(wèn)題》一課時(shí)，先運(yùn)用Flash播放給學(xué)生看國(guó)慶閱兵的視頻，和著鏗鏘有力的音樂(lè)，視頻中空中戰(zhàn)斗機(jī)艦花樣飛行、各種作戰(zhàn)車輛整齊有序勻速行駛、官兵們整齊劃一的步伐，讓學(xué)生們止不住的感嘆。在學(xué)生的贊嘆聲中，教師設(shè)問(wèn)：“在規(guī)定的時(shí)間中，官兵們是怎樣完成設(shè)定的路程的？飛行員怎樣做才能讓自己的分機(jī)與隊(duì)友們的飛機(jī)飛行保持步調(diào)的協(xié)同一致？”這樣的視頻雖然時(shí)間短，但是簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生快速的了解本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)路程、速讀、時(shí)間三者關(guān)系進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融藝術(shù)性、教育性、學(xué)科性和科學(xué)性為一體，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。有效輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有多種感官融合，視聽(tīng)同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)都一一的直觀呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能見(jiàn)其形、聞其聲、入其境，讓學(xué)生更準(zhǔn)、更快、更深地把握住每一課的教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)在圓柱的側(cè)面積中。解決這一問(wèn)題，首先，教師利用多媒體課件將圓柱體的圓柱拿下來(lái)，將圓柱形象地解剖為平面圖。其次，再拆分出圓柱的頂面和底面，成為兩個(gè)直觀的圓形。學(xué)生由立體的感知變?yōu)樾蜗蟮钠矫嬲J(rèn)知。這樣一來(lái)，圓柱抽象的體積就變成了可以直觀理解的平面面積，完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。學(xué)習(xí)利用原有的知識(shí)儲(chǔ)備就能計(jì)算出三個(gè)分解圖形的面積。再次，通過(guò)側(cè)面、底圓的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配上聲音，加以利用色彩動(dòng)態(tài)進(jìn)行比較，從而使學(xué)生輕松得出“圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個(gè)底圓的面積”這一結(jié)論，學(xué)生輕松愉快地便掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生最終具有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每一個(gè)課題對(duì)學(xué)生的能力都有不同的側(cè)重點(diǎn)，利用信息技術(shù)，我們可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合作探究來(lái)發(fā)現(xiàn)課題中隱含的問(wèn)題，并動(dòng)手解決問(wèn)題。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)使用多媒體課件進(jìn)行演示。用演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生自主的探索結(jié)果，修正他們的操作方法，讓他們?cè)诮涣髦型晟谱约旱挠^點(diǎn)和論述。最后得出自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。即完成了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流的能力。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開(kāi)放、廣泛合作，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的手段，而是給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展奇思妙想的空間，使學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。但是，信息技術(shù)也不能過(guò)于濫用，教師只有擺正信息技術(shù)輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙金山，孫金華.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：101.