【摘" " 要】以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，需要了解核心素養(yǎng)對促進教學(xué)改革的意義，提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)改革

中圖分類號：G4" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.012

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要堅持將理論知識教學(xué)與實際生活進行有效聯(lián)系，才能夠應(yīng)用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。因為數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容本身具有比較強的抽象性、邏輯性以及理論性，在很多數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)過程中存在一題多問、一題多解、一題多議的情況。在這種情況下，教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用發(fā)散思維、逆向思維以及想象思維對問題進行思考和分析。這樣才能夠提高小學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維[1]。

（二）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)理論知識本身的邏輯性以及抽象性比較強，而小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，因此，很多小學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。再加上教師在開展教學(xué)活動時，并沒有采取有針對性的教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。而在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，為了提高小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握解決問題的方法以及技巧，教師可以對教學(xué)方式進行有效改進，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果。

（三）有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

以培養(yǎng)學(xué)生等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計的針對性，可以根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中的思維特點開展教學(xué)活動，有利于抓住小學(xué)生的興趣焦點，提高課堂教學(xué)的效率。從而提高小學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識解決實際問題的能力，對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革策略

（一）充分利用問題情境教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要重視教理論知識與實際生活進行有效聯(lián)系，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將有關(guān)的理論知識點以及生活實際情境進行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生認識到在實際生活中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要重視問題本身的真實性，要將問題內(nèi)容與學(xué)生的真實生活事例進行有效聯(lián)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，對基本數(shù)進行學(xué)習(xí)時，教師可以將實際生活中的事物帶入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過真實的問題情境領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時增強學(xué)生對相關(guān)理論知識的記憶以及理解。

（二）開展多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師要認識到在開展教學(xué)活動時，并不能僅限在課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，同時要加強學(xué)生對周邊事物的認識與理解，要加強實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時可以利用小組討論學(xué)習(xí)、表演式學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等多種方式，增強學(xué)生自身對數(shù)學(xué)理論知識的理解程度。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有重要幫助。

例如，在分數(shù)概念以及運算教學(xué)時，教師可以設(shè)計課外作業(yè)讓學(xué)生在課后利用探討的方法了解有關(guān)分數(shù)的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生在課堂上對自己所了解的相關(guān)知識進行發(fā)言。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的效率，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

（三）構(gòu)建多元化的評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進行評價主要是以學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要構(gòu)建多元化的評價體系，提高評價工作的科學(xué)性以及合理性。這樣才能夠從各方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行準(zhǔn)確合理評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在開展多元化評價體系的過程中，要重視每一個學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展。

（四）加強人文體驗教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師要重視加強人文體驗在教核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的積極作用，讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，每一個教學(xué)重點都能夠提升學(xué)生的人文精神以及人文素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指引，強化人文精神以及人文素養(yǎng)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識聯(lián)系生活實踐活動，認識到在實踐生活中數(shù)學(xué)蘊含的魅力以及作用。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)字意識，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)改革的過程中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。對提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采取合適的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，才能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]梁明華. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[J]. 新智慧， 2019（3）.

[2]張勇. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析[J]. 考試周刊， 2017（41）.