【摘" " 要】基于核心素養(yǎng)背景下，高中物理教學(xué)面臨著多元發(fā)展挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，所以教師必須要明確學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主要目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合適人才，教師在物理知識(shí)教學(xué)過程中，首先要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠根據(jù)學(xué)生的性格特征以及興趣愛好入手，合理的安排物理教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。本文基于此背景下分析，探究如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)改革，并提出具體的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;課堂教學(xué);實(shí)踐引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.011

現(xiàn)在已經(jīng)把核心素養(yǎng)建設(shè)改革作為當(dāng)前高中物理改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是仍然有部分教師習(xí)慣以考高分作為設(shè)計(jì)物理課程的重要參照，導(dǎo)致物理教學(xué)過于功利性，難以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)到，在高中物理教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)好核心素養(yǎng)能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)，以知識(shí)本位為主的思想觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，制定科學(xué)完善的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展。在此過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。

一、培養(yǎng)高中生獲取知識(shí)的能力

由于高中階段的學(xué)生正處在思想提升的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)生又要面臨著高考，所以具有一定的心理壓力。教師為了有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生獲取一定知識(shí)的同時(shí)樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師就要利用信息技術(shù)進(jìn)行教育的拓展，通過信息技術(shù)更新教育教學(xué)的理念使教學(xué)能夠更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師也可以隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行教育的拓展，通過培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力和熱情，提升學(xué)生的信息處理能力和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)獲取效率。教師要培養(yǎng)高中學(xué)生的良好物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的分解”時(shí)，教師就可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自己已有的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于力以及力的分解概念進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的探究能力和思維，活躍型教師也可以讓學(xué)生利用平行四邊形法來進(jìn)行力的分解，通過引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考中掌握分離與合力的關(guān)系。教師可以在課本實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理的提問，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，能夠根據(jù)教師的科學(xué)提問進(jìn)行思想上的升華和拓展，提升學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜物理知識(shí)時(shí)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中尋找物理學(xué)習(xí)的概念，并且在依據(jù)探究性物理問題獲取知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)獲取效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的幫助作用。

二、培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，所以教師在提升學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的探究能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握基本的操作步驟，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路。教師要想真正的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就要多與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠重視物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的觀察能力和物理知識(shí)分析能力，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念成長有著積極的幫助。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生“探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行互相探究，通過掌握實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)步驟，使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)習(xí)的概念，對(duì)于加速度概念進(jìn)行了解，通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與小車運(yùn)動(dòng)速度變化進(jìn)行對(duì)比和應(yīng)用，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中的計(jì)算能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生在操作過程當(dāng)中掌握一定的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中生合力交流能力

由于高中生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常面對(duì)復(fù)雜且抽象的物理知識(shí)，高中生的身心素養(yǎng)會(huì)受到一定的影響，所以教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過提高學(xué)生在交流當(dāng)中的個(gè)人綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化當(dāng)中進(jìn)行初步的了解和知識(shí)的拓展。教師也要以高中物理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)高中學(xué)生在合作交流當(dāng)中提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

教師通過科學(xué)的劃分物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)和探索，教師在用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力，使學(xué)生在組內(nèi)能夠互幫互助團(tuán)結(jié)以外，根據(jù)教師所提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，讓學(xué)生探析牛頓定律的思路。教師也要細(xì)心的觀察每一個(gè)小組在討論當(dāng)中的實(shí)際狀態(tài)，通過督促和引導(dǎo)，端正每一名學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠樹立正確的小組合作交流思想，提升學(xué)生在組內(nèi)的互動(dòng)交流能力。教師為了有效的提高高中生的物理探究欲望，就要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生闡述自己在物理學(xué)習(xí)中的想法以及經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生在交流和互動(dòng)中積極的表達(dá)自己的想法。教師也要讓學(xué)生了解到高中物理核心素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要意義從而提高學(xué)生自身的溝通能力和在小組當(dāng)中的互動(dòng)交流能力，對(duì)于學(xué)生的需求發(fā)展有著積極的幫助作用。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生全方位發(fā)展為目標(biāo)，高中教師必須要認(rèn)真分析核心素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵，確保物理教學(xué)的各個(gè)因素都可以圍繞核心素養(yǎng)開展，確保物理教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展。所以在此過程中，教師必須要從多角度的創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)框架進(jìn)行合理引導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，確保生活內(nèi)容貼合物理教學(xué)，并且能夠擺脫傳統(tǒng)固定教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力和質(zhì)疑能力，從而構(gòu)建互動(dòng)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淑飛.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以“牛頓第三定律”為例[J].新課程·下旬，2018（07）：88-89.

[2]樊明成.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].中文信息，2018（12）：110.

[3]陳兆國.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（02）：159.

[4]陸雪蓮.基于核心素養(yǎng)的高中物理學(xué)科探究教學(xué)分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（02）：18.