【摘" " 要】對于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)來講，繪本教學(xué)在其中起到了十分重要的積極作用，這種教學(xué)方式不僅能夠充分激發(fā)出小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，同時對于學(xué)生在其中寓教于樂的學(xué)習(xí)具有一定的幫助作用。對此，當下許多小學(xué)的英語教學(xué)中逐漸將繪本教學(xué)視為重點教學(xué)模式。而本文則對現(xiàn)如今的小學(xué)繪本英語教學(xué)中所存在的問題進行詳細剖析并提出對應(yīng)的解決策略，希望能夠幫助眾多小學(xué)英語同行提供幾分參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);興趣動力;寓教于樂;存在問題

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.009

所謂繪本，就是由多樣的繪畫圖案以及相關(guān)內(nèi)容共同組合下的一種文本，繪本的應(yīng)用起源于日本，于現(xiàn)階段已有多年歷史。多年以來，繪本之中豐富多樣、色彩鮮明的圖案吸引著無數(shù)兒童，人們發(fā)現(xiàn)兒童對于圖案的敏感程度遠遠大于文字，尤其就小學(xué)英語而言，枯燥無味的英語文字學(xué)習(xí)，遠遠不及繪本教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)狀況更具質(zhì)量性與實效性。因此，不斷完善小學(xué)英語繪本教學(xué)所存在的問題，是當代教育者所面臨的重大難題所在。

一、當代教育小學(xué)英語繪本教學(xué)所存在的問題

（一）對繪畫資源沒有過多重視

從現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)的小學(xué)英語繪本教學(xué)中可以看到，許多英語教師盡管采用一貫的英語繪本教材進行教學(xué)，但是對于其中的繪畫資源并沒有過多的關(guān)注，更多的是將繪本中所存在的知識點與相關(guān)英語對話進行提煉，再讓學(xué)生進行機械化的背誦與記憶，使得學(xué)生對于英語教學(xué)很難引起興趣與積極性，更談不上學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而小學(xué)英語在學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)上起到基礎(chǔ)性作用，一旦小學(xué)生因為教師在教學(xué)過程中的因素而引起英語學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的下降，對于該學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)上均會產(chǎn)生十分顯著的影響。

（二）未充分發(fā)揮繪本教學(xué)質(zhì)量

正是因為繪本教學(xué)的應(yīng)用，教師也應(yīng)該在其教學(xué)方式上進行合理的創(chuàng)新與應(yīng)用，才能夠充分將教學(xué)方式與繪本教學(xué)進行充分融合，發(fā)揮出繪本教學(xué)最為基本的效果所在。但許多教師在教學(xué)方式上仍舊囿于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，無論是死記硬背學(xué)習(xí)還是一味重復(fù)寫單詞、背單詞，其中的枯燥性與乏味性可想而知，不僅無法將繪本教學(xué)原有且理應(yīng)體現(xiàn)出來的優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量得到充分運用，而且很容易使學(xué)生對于英語教學(xué)產(chǎn)生一種敬而畏之的厭學(xué)心理。

（三）缺乏良好的語境溝通氛圍

英語教學(xué)關(guān)鍵之處還是在于語境溝通氛圍，這也是為什么很多學(xué)生在國內(nèi)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，去了一趟國外口語能力得到了十分顯著的提升，這也歸功于語境溝通氛圍的熏陶?？梢钥吹剑己玫臏贤ㄊ欠浅ｊP(guān)鍵的，學(xué)而無法充分應(yīng)用，學(xué)的質(zhì)量再好也會逐漸出現(xiàn)遺忘。這一現(xiàn)象在許多小學(xué)英語教學(xué)中非常常見，尤其繪本英語教學(xué)上，教師嚴重缺乏構(gòu)建語境溝通的氛圍，學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)到的知識置于較為輕松、活躍的語境交流上，無法進一步鞏固其口語能力，自然在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到極大的降低。

二、解決當下小學(xué)英語繪本教學(xué)問題策略分析

（一）重視繪本閱讀，提高學(xué)習(xí)記憶

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對于文字的敏感程度遠遠低于對繪畫的敏感程度。對此，教師要能夠充分重視英語繪本教材中的圖案閱讀，積累知識點固然重要，讓學(xué)生們充分感受到繪本教學(xué)的魅力，才是繪本教學(xué)的根本目的。誠然如此，一本優(yōu)秀的繪本通常會在內(nèi)容上對小學(xué)生產(chǎn)生十足的吸引性，繪本閱讀中結(jié)合圖案進行閱讀，顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助，還能夠在圖像與文字結(jié)合下提高學(xué)生對于英語所學(xué)知識點的記憶效果。比如在學(xué)習(xí)《We love animals》的學(xué)習(xí)之中，教師不僅要能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的詞匯進行歸納起來，同時還要對繪本中所展現(xiàn)出來的動物形象進行充分挖掘，同時可以再結(jié)合相關(guān)的圖案，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多相關(guān)動物的照片，不僅能夠讓學(xué)生們明白哪個是什么動物，還能夠結(jié)合英語單詞進行形象記憶，就拿熊貓來講，熊貓外觀胖胖的，可以將“panda”的“pan”用諧音表示“胖”，熊貓，胖噠，胖胖噠的樣子，這樣的諧音記憶也可以幫助學(xué)生更好地認識熊貓的“憨胖”形象，對于“panda”的記憶變得更加深刻。

（二）完善教學(xué)模式，加強教學(xué)質(zhì)量

無論是英語學(xué)習(xí)還是其他科目的學(xué)習(xí)，寓教于樂是十分重要的。這就要求對于教師的教學(xué)模式有著一定的創(chuàng)新性，擺脫傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)，使英語教學(xué)散發(fā)出活力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，比如在學(xué)習(xí)《My friends》的時候，教師可以幫助學(xué)生將幾個重點描述性的單詞進行歸納與總結(jié)，比如“strong”、“thin”、“tall”、“friendly”等詞匯大意進行講解，同時將其反義詞列舉出來，讓學(xué)生們明白他們之間的關(guān)系，再對學(xué)生們進行提問，可以指出某某同學(xué)來向大家提問“What is her name？”再讓大家描述該同學(xué)的身高大小、身材胖瘦以及性格特點。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，不僅拓展了學(xué)生的單詞認知面，同時于激發(fā)學(xué)生的表達興趣有著較為良好的促進作用;

（三）構(gòu)建語境氛圍，增加溝通交流

語境交流十分關(guān)鍵，教師忽視語境交流，學(xué)生羞于日常開口，處于一種敢學(xué)不敢說的地步，于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響作用是十分顯著的。對此，教師要在課堂上充分構(gòu)建語境氛圍，激發(fā)學(xué)生自主利用英語口語進行交流的興趣，比如在日常生活中面對英語老師時，可以定下一個小規(guī)定，比如碰到英語老師打招呼不要用中文打招呼，直接用“Hello！Teacher！”，在上課起立，教師可以說“Class begin！”，班長可以說“Stand up！”，教師這時候?qū)W(xué)生們說“Good morning/afternoon，boys and girls！”，學(xué)生也要積極響應(yīng)教師，在這種形式與日常上建立最為基本的英語交流氛圍，不斷加強師生之間的英語溝通交流，對于提高學(xué)生的口語能力具有十分顯著的幫助作用。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)如今的英語繪本教學(xué)中，教師要不斷加強對于繪本資源的圖案應(yīng)用，充分激發(fā)與促進學(xué)生對于繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在良好的溝通氛圍中提高自身的口語能力，不斷加強英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力，其意義十分顯著。

參考文獻

[1]李彤彤， 馬秀峰， 張明娟. 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 中國電化教育， 2010（1）：90-93.