【摘" " 要】小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的初級階段。小學(xué)生因為年齡、自身的性格特點，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間很容易受到外界因素的干擾，整個課堂學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。班主任是這個大家庭里的大家長，直接關(guān)系著整個教學(xué)的成果。當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)正在大力進(jìn)行教育體制的改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實踐之中。通過淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐分析，了解了小學(xué)班級管理的重要意義以及班級管理的主要措施，使整個小學(xué)階段的教學(xué)管理能夠得到更好的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.002

隨著教育系統(tǒng)對素質(zhì)教育的重視程度，小學(xué)班級的管理形式也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。各種先進(jìn)的管理理念，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中得到了更好的展現(xiàn)，同時也取得了良好的教育成果。傳統(tǒng)的教育管理模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)的教育現(xiàn)狀，應(yīng)該應(yīng)用創(chuàng)新的思維，將管理的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)的實踐相聯(lián)系，使整個小學(xué)階段的教學(xué)管理工作得到更好的開展，班級的管理品質(zhì)達(dá)到一個根本性的轉(zhuǎn)變，從而更好的服務(wù)于我國的小學(xué)教育事業(yè)。

一、小學(xué)班級管理的重要意義

班主任與其他任課教師的職能有很大的區(qū)別，班主任不但是任課教師，同時還要對班級的日常進(jìn)行管理。多重角色的性質(zhì)在賦予教師職能的同時，對于教師的素質(zhì)與能力也提出了相應(yīng)更高的要求。在小學(xué)教學(xué)的期間，加強(qiáng)班級的管理工作，能使整個班級的管理變得井井有條，對于小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)展開，具有重要的指導(dǎo)作用。

（一）及時的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

在對小學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能及時的轉(zhuǎn)變思想，走入學(xué)習(xí)的正軌。同時還能使學(xué)生對班主任更加的信賴，將心中存在的郁結(jié)與教師進(jìn)行意見交換。教師通過科學(xué)的指引，使學(xué)生早日走出心中霧霾，對于學(xué)生獨立人格的確立，具有很重要的引導(dǎo)意義。

（二）能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能

在班級的日常管理工作中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。對于具有管理潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行重點的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從被動變成主動，參與到班級的日常管理工作之中，通過對學(xué)生進(jìn)行不同管理任務(wù)的設(shè)置，從而使整個學(xué)生的管理能力在班級中得以更加具體的展示，使學(xué)生能夠變得更加自信，通過制度與班級活動的制定，使學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力得以更加具體的展現(xiàn)。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐有效措施

（一）通過集體活動的組織，加強(qiáng)整個班級的凝聚精神

對于小學(xué)生進(jìn)行管理，要具有一定的方法，小學(xué)生性格特點及行為特征的不同，使得班主任在管理過程中有一定的困難。但是所有小學(xué)生都有一定相同特點，就是對于教師組織的集體活動具有十分濃厚的興趣。教師在班級管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，利用集體活動的形式，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。不但可以加強(qiáng)師生間的友誼，學(xué)生間的互動也能加深了解，從而使班級的管理工作能夠更加合理的開展，使整個班集體的團(tuán)隊凝聚力得以更加具體的展現(xiàn)，對于整個小學(xué)階段的教學(xué)管理工作開展具有很大的裨益。

例如：班主任可以通過班級聯(lián)歡會的形式，以活躍班級氣氛為主要目標(biāo)，制定活動的主題，學(xué)生可以以小組為單位，進(jìn)行節(jié)目的編排。學(xué)生需要通過構(gòu)思，才能使節(jié)目變得更加新穎、具有特色。不但學(xué)生的主觀思辨能力得以更好的應(yīng)用，還能更好的發(fā)掘每個學(xué)生的特長，同時學(xué)生組織能力得到了更好的展現(xiàn)，對于學(xué)生日后的成長非常有幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)

在對小學(xué)生進(jìn)行班級管理期間，教師需要適時的建立激勵機(jī)制，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己的責(zé)任。在組織完集體活動以后，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)逐步的進(jìn)行精神獎勵，使學(xué)生對老師更加的信服。也可以利用物質(zhì)刺激的辦法，對學(xué)生進(jìn)行精神激勵?？梢灾贫ㄒ粋€標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)后可以得到一個小文具的形式，使全體學(xué)生更加努力奮進(jìn)的學(xué)習(xí)。

例如：班級組織爭做勞動小標(biāo)兵，通過百分制的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對于達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)90分以上的學(xué)生，給予小禮物一份。每個學(xué)生都會在教師“心理暗示”的管理方法之下，對班級的衛(wèi)生以及個人的衛(wèi)生都嚴(yán)格要求。學(xué)生起初的想法，是為了教師所給的物質(zhì)獎勵，時間一久，便養(yǎng)成了一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這對于學(xué)生的良好生活習(xí)慣的形成，具有非常重要的引導(dǎo)意義。教師在對學(xué)生進(jìn)行禮物派發(fā)時，要寫上具體的評語，重點突出學(xué)生的優(yōu)點，這對于學(xué)生的習(xí)慣形成會有非常重要的幫助。

（三）班主任與家長共同努力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題

在對小學(xué)生進(jìn)行班級管理的過程中，教師與家長共同努力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。人們通常把教師比喻成學(xué)生的第二家長，是有一定道理的。學(xué)生與教師接觸的時間，甚至比有些父母對子女陪伴的時間還要長。班主任要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中遇到的難題。及時與家長建立起長效的溝通機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及生活問題得到更加合理的解決，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)之中。對于很多學(xué)生家長忙于工作，對于學(xué)生疏于管教的現(xiàn)狀，要對家長進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長認(rèn)識到家庭教育對于學(xué)生的重要性。對于有些學(xué)生心理素質(zhì)較差的情況，先與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的情況，對癥下藥，及時的找到學(xué)生心理問題的主要原因。只有班主任與家長共同努力，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以更加具體的展現(xiàn)，才能更好的展開小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐分析，認(rèn)識到小學(xué)班級管理的重要意義：及時的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想;能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，制定小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐有效措施：通過集體活動的組織，加強(qiáng)整個班級的凝聚精神;加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，班主任與家長共同努力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，相信在教師創(chuàng)新與實踐管理策略引導(dǎo)之下，小學(xué)班級的管理秩序會變得更加井然有序。

參考文獻(xiàn)

[1]苗鐘國.淺析小學(xué)班主任工作與班級管理中的創(chuàng)新與途徑[J].學(xué)周刊，2018（21）：166-167.