摘要:本次研究運(yùn)用動(dòng)態(tài)心電圖儀監(jiān)測(cè)擬診心肌炎患兒30例,檢測(cè)出心律失常和ST-T改變均高于同期常規(guī)心電圖的一倍,并對(duì)心律失常、臨床癥狀及治療效果進(jìn)行臨床分析。
關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)心電圖;常規(guī)心電圖;兒科患兒;臨床治療
心電圖(ECG或者EKG)是利用心電圖機(jī)從體表記錄心臟每一心動(dòng)周期所產(chǎn)生的電活動(dòng)變化圖形的技術(shù)。近些年,隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,動(dòng)態(tài)心電圖在兒科領(lǐng)域也得到了較大范圍的推廣應(yīng)用,與常規(guī)心電圖相比,動(dòng)態(tài)心電圖技術(shù)監(jiān)測(cè)具有無(wú)創(chuàng)性、便攜性以及全面性的特點(diǎn),具有廣闊的發(fā)展前景。本文探討了動(dòng)態(tài)心電圖技術(shù)在兒科領(lǐng)域的應(yīng)用及存在的一些問題,并針對(duì)性的提出了具體的解決措施,具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,現(xiàn)報(bào)告如下:
一、資料與方法
(一)資料的選取
運(yùn)用心電圖儀監(jiān)測(cè)擬診心肌炎患兒30例,其中男性患兒18例,女性患兒12例。
(二)研究方法
30例心肌炎患兒中,利用動(dòng)態(tài)心電圖技術(shù)檢測(cè)出心律失常和ST-T改變均高于同期常規(guī)心電圖的一倍,并對(duì)心律失常、臨床癥狀及治療效果進(jìn)行臨床分析。
二、動(dòng)態(tài)心電圖在兒科臨床的應(yīng)用及存在的若干問題
(一)動(dòng)態(tài)心電圖在兒科臨床的應(yīng)用領(lǐng)域
1、病毒性心肌炎的診斷
病毒性心肌炎的心電圖改變具有多變性、多樣性的特點(diǎn)。有研究表明,小兒病毒性心肌炎的動(dòng)態(tài)心電圖結(jié)果較為異常,例如竇房結(jié)病態(tài)綜合征;對(duì)于陣發(fā)性或一過性的具有潛在威脅的嚴(yán)重心律失常,例如陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速或多源性室性早搏伴短陣室性心動(dòng)過速、III度房室傳導(dǎo)阻滯等。此類疾病常無(wú)癥狀存在,常規(guī)心電圖無(wú)法檢測(cè)到其異常波形的特點(diǎn),采用動(dòng)態(tài)心電圖則可以觀測(cè)到病毒性心肌炎的異常波形,全面顯示出心電異常的情況,為診斷、治療及預(yù)后提供指導(dǎo)。
2、早產(chǎn)兒的診斷
動(dòng)態(tài)心電圖對(duì)于早產(chǎn)兒心肌缺血有著較高的診出率,通過早期的Lown分級(jí),可以對(duì)于早產(chǎn)兒室性早搏進(jìn)行診斷。
3、新生兒窒息的診斷及預(yù)后
由于胎兒在宮內(nèi)可出現(xiàn)慢性缺氧及窘迫,導(dǎo)致其自主神經(jīng)功能降低,因此,新生兒在剖宮產(chǎn)后常出現(xiàn)酸中毒、窒息、呼吸窘迫綜合征等。此時(shí),可通過對(duì)自主神經(jīng)功能的檢測(cè)情況判斷患兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的遺留情況,以便對(duì)患兒窒息的預(yù)后給予及早提示。
4、先天性心臟病的術(shù)后監(jiān)護(hù)
對(duì)于先天性心臟病患兒,多采用發(fā)樂四聯(lián)根治術(shù)及Senning術(shù),術(shù)后可采用動(dòng)態(tài)心電圖檢測(cè)患兒竇房結(jié)的功能改善及心律失常的發(fā)生情況,為診治提供指導(dǎo)。
5、自主神經(jīng)功能的評(píng)價(jià)
動(dòng)態(tài)心電圖監(jiān)護(hù)能夠反映出新生兒迷走神經(jīng)的張力指標(biāo),顯示早產(chǎn)兒功能增大情況與正常產(chǎn)兒的差異,通過心電圖的異常表現(xiàn),反映小兒未成熟發(fā)育的迷走神經(jīng)功能隨著日齡的增加是否恢復(fù)至正常,并通過對(duì)新生兒自主神經(jīng)功能的評(píng)價(jià),對(duì)心衰患兒的預(yù)后進(jìn)行評(píng)估。
(二)動(dòng)態(tài)心電圖在兒科患者應(yīng)用中存在的若干問題
經(jīng)過技術(shù)檢測(cè)及分析,我們認(rèn)為動(dòng)態(tài)心電圖技術(shù)在兒科臨床應(yīng)用中主要面臨如下問題:
1、醫(yī)務(wù)人員專業(yè)知識(shí)和診斷能力的缺乏
絕大多數(shù)兒科醫(yī)生缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)心電圖的基本知識(shí)和診斷能力,其對(duì)心電圖的診斷基本上以來(lái)心電圖室的回報(bào),而國(guó)內(nèi)電腦打印出來(lái)的心電圖回報(bào)都是以成人心電圖數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的,需要參考兒童心電圖的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)性,但是醫(yī)院心電圖的大多數(shù)工作人員是十分缺乏這一方面的專業(yè)知識(shí)的,所以這就容易導(dǎo)致在診斷過程中出現(xiàn)一些很難避免的錯(cuò)誤,從而影響漏診誤診的概率,嚴(yán)重威脅到患兒的生命健康。
2、不能有效識(shí)別起搏器功能
心電圖記錄技術(shù)相對(duì)而言已經(jīng)比較成熟,但是其對(duì)心房按需起搏器和全自動(dòng)雙腔起搏器之間上有較大差距,起搏通道自動(dòng)分析起搏心電圖時(shí),不能自動(dòng)識(shí)別心房按需起搏器模式伴II度房室傳導(dǎo)阻滯,不能自動(dòng)識(shí)別假性融合波,頻響較高的偽差和起搏器的自動(dòng)工作模式。
3、導(dǎo)聯(lián)的限制
目前適合兒科患者應(yīng)用的心電圖一般是2—3個(gè)通道,不能全面反映患兒心電活動(dòng)的全貌,尤其是不能準(zhǔn)確定性房室肥大束支阻滯,只能反映某一部位胸肌在正?;顒?dòng)中的供血及功能狀態(tài)。
4、不能高度識(shí)別心率失常
現(xiàn)有心電圖技術(shù)不能準(zhǔn)確識(shí)別P波,不能準(zhǔn)確判定房性和交界性心律失常,尤其是很難區(qū)別QRS增寬的室上性心律失常與室性心律失常。
5、很難正確診斷復(fù)雜的心律失常
心電圖技術(shù)自動(dòng)檢測(cè)和分析方面對(duì)復(fù)雜心律失常例如心房顫動(dòng)、竇房傳導(dǎo)阻滯以及房室傳導(dǎo)阻滯等的檢測(cè)誤差率較高。
三、對(duì)策建議
(一)加強(qiáng)健康宣教
根據(jù)患兒實(shí)際的病情,通過開展健康知識(shí)教育,傳遞疾病的有關(guān)知識(shí),糾正患兒及其家屬一些錯(cuò)誤的認(rèn)知,以此降低家庭的負(fù)面情緒營(yíng)造輕松的家庭環(huán)境。免費(fèi)提供自制的護(hù)理手冊(cè),主要包括患兒實(shí)際病情的特點(diǎn)、日常飲食注意事項(xiàng)、指導(dǎo)用藥等內(nèi)容。
(二)增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的崗位培訓(xùn)
醫(yī)院應(yīng)該給心電圖室的醫(yī)務(wù)人員提供崗位培訓(xùn):包括專業(yè)心電圖運(yùn)用課程的講解以及主管醫(yī)師要對(duì)其進(jìn)行工作上的耐心指導(dǎo),使其養(yǎng)成良好的觀察能力,能夠獨(dú)自掌握各項(xiàng)操作程序并保持護(hù)理器械的日常性能良好。另外還要增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的法律知識(shí),鼓勵(lì)護(hù)理人員積極學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《心底圖管理辦法》等相關(guān)的法律規(guī)章制度,最大程度化保護(hù)好患者及其家屬、醫(yī)務(wù)人員三方的權(quán)益,并且將規(guī)定的各項(xiàng)知情告知義務(wù)切實(shí)履行。
(三)合理進(jìn)行兒科心電圖診斷人員的編制
針對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)院兒科心電圖診斷專業(yè)人員不足的現(xiàn)狀,各院應(yīng)該增加兒科心電圖診斷專業(yè)人員的數(shù)量,在錄用心電圖診斷專業(yè)人員時(shí)應(yīng)綜合考量心電圖診斷專業(yè)人員的專業(yè)技能知識(shí)以及社會(huì)人文科學(xué)素質(zhì),在增加人員數(shù)量的基礎(chǔ)上提升人員的素質(zhì)。
結(jié)論:常規(guī)的心電圖檢測(cè)掃描時(shí)間僅為數(shù)十秒,獲得的心動(dòng)周期僅為50~100 個(gè),因而對(duì)心臟情況的掃描也有限。動(dòng)態(tài)心電圖則可在24h內(nèi)獲得完整的心電信息,對(duì)患兒的心率失常性質(zhì)、程度、規(guī)律給予確定,特別是一些一過性的或者潛在性的威脅,相對(duì)于動(dòng)態(tài)心電圖有著更高的檢出率。今后要不斷加強(qiáng)動(dòng)態(tài)心電圖檢測(cè)技術(shù)在兒科臨床上的正確應(yīng)用,不斷提高兒科患兒的診治水平。
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