摘要：目的：探析優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理的實施效果。方法：將2016年1月至2018年2月期間在我院實習(xí)的60名護(hù)生選為觀察目標(biāo)，依照隨機(jī)法分為兩組，即對照組與研究組，每組30名。對照組護(hù)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)管理，研究組護(hù)生應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理，對兩組護(hù)生考核成績及對教學(xué)的滿意度進(jìn)行統(tǒng)計對比。結(jié)果：研究組護(hù)生理論成績、操作成績、溝通技巧評分均高于對照組護(hù)生，差異顯著（P<0.05）。研究組護(hù)生對教學(xué)的滿意度高于對照組護(hù)生，數(shù)據(jù)分別為96.7%、80.0%，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理的實施效果更加顯著，能夠有效提高護(hù)生考核成績及對教學(xué)的滿意度，值得臨床應(yīng)用與推廣。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理；護(hù)理臨床教學(xué)；規(guī)范化管理

護(hù)理臨床教學(xué)是護(hù)生實現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變的主要途徑，是完成護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的主要階段[1]。所以，臨床教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著護(hù)理人才培養(yǎng)，其中教學(xué)管理又是確保教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為此，在護(hù)理臨床教學(xué)中，一定要注重規(guī)范化管理，達(dá)到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理技能的護(hù)理人才。本文現(xiàn)對2016年1月至2018年2月期間在我院實習(xí)的60名護(hù)生進(jìn)行研究，分析優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理的應(yīng)用效果。

1.資料與方法

1.1 一般資料

將2016年1月至2018年2月期間在我院實習(xí)的60名護(hù)生選為觀察目標(biāo)，依照隨機(jī)法分為兩組，即對照組與研究組，每組30名。對照組護(hù)生中，女29例，男1例；年齡范圍19～22歲，平均為（20.0±1.0）歲。研究組護(hù)生中，女29例，男1例；年齡范圍19～22歲，平均為（20.1±1.1）歲。統(tǒng)計兩組護(hù)生一般資料，對比無顯著性差異（P>0.05）。

1.2 方法

對照組護(hù)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)管理，即由科室總帶教制定教學(xué)方案，展開入科宣教，之后結(jié)合排班表落實跟班帶教，在出科前對護(hù)生進(jìn)行考核。研究組護(hù)生應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理，即①選擇帶教老師：選擇科室工作超過5年、臨床經(jīng)驗豐富、操作技能嫻熟、溝通技巧優(yōu)良的護(hù)師或者主管護(hù)師擔(dān)任帶教老師。②入科第1d：由總帶教進(jìn)行入科宣教，內(nèi)容有科室框架、病房環(huán)境、人員結(jié)構(gòu)、工作時間、院內(nèi)感染知識等；之后和護(hù)生面談，了解護(hù)生畢業(yè)取向等情況，根據(jù)護(hù)生個人意愿，與帶教老師進(jìn)行雙向選擇，實施優(yōu)缺點互補(bǔ)的責(zé)任制教學(xué)。③入科第2d：在帶教全程指導(dǎo)與監(jiān)督下，落實床位包干，落實優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)措施，主要包括入院、出院、轉(zhuǎn)運交接等流程；執(zhí)行醫(yī)囑、書寫護(hù)理文件、觀察患者病情、康復(fù)指導(dǎo)；心電監(jiān)護(hù)、鼻飼；等等。在帶教過程中，及時了解護(hù)生需求及存在問題，從而及時調(diào)整帶教計劃，展開針對性教學(xué)。④集中授課：每周組織1次集中業(yè)務(wù)授課，教學(xué)方法主要包括情景設(shè)置、操作演示、角色扮演等；每2周組織1次護(hù)理教學(xué)查房、典型案例討論，從而有效提高護(hù)生綜合能力。在出科前對護(hù)生進(jìn)行考核。

1.3 觀察指標(biāo)

對兩組護(hù)生考核成績及對教學(xué)的滿意度進(jìn)行統(tǒng)計對比。①出科前對護(hù)生進(jìn)行理論、操作、溝通技巧考核，理論考核采用閉卷方式進(jìn)行，滿分為100分；操作考核根據(jù)本院操作規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，滿分為100分；溝通技巧考核護(hù)生對患者生活起居、用藥、運動鍛煉、飲食等方面的健康宣教，滿分為100分。②采用自擬滿意度調(diào)查表評估護(hù)生對教學(xué)的滿意度，總分100分，十分滿意>90分，一般滿意60～90分，不滿意<60分，十分滿意率與一般滿意率之和為滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

用SPSS 20.0軟件分析兩組觀察數(shù)據(jù)，計量資料用t檢驗，表示為（ ）形式，計數(shù)資料用卡方檢驗，表示為百分率形式，若P<0.05，表示兩組差異顯著。

2.結(jié)果

2.1 比較兩組護(hù)生考核成績

研究組護(hù)生理論成績、操作成績、溝通技巧評分均高于對照組護(hù)生，差異顯著（P<0.05）

2.2 比較兩組護(hù)生對教學(xué)的滿意度

研究組護(hù)生對教學(xué)的滿意度高于對照組護(hù)生，數(shù)據(jù)分別為96.7%、80.0%，差異顯著（P<0.05）

3.討論

在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下實施護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理，能夠建立一套規(guī)范、完整、科學(xué)的教學(xué)管理體系，提高了帶教老師的現(xiàn)代化管理意識，實現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)每個操作、每次講課的有據(jù)可循，臨床應(yīng)用價值非常高[2]。與此同時，通過護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理的實施，能夠有效增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任感與榮譽(yù)感，進(jìn)而提高了帶教老師對教學(xué)工作的重視程度，轉(zhuǎn)變了教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)了教學(xué)方法，從而提高了護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了護(hù)生綜合能力。

本文研究顯示，研究組護(hù)生理論成績、操作成績、溝通技巧評分均高于對照組護(hù)生，對教學(xué)的滿意度高于對照組護(hù)生，差異顯著（P<0.05）。由此說明，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理的實施價值更高，與相關(guān)文獻(xiàn)報道[3]基本一致。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式下護(hù)理臨床教學(xué)規(guī)范化管理的實施效果更加顯著，能夠有效提高護(hù)生考核成績及對教學(xué)的滿意度，值得臨床應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉潔，李亞靜.優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念下的眼科手術(shù)室護(hù)理教學(xué)研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018，18（15）：184.

[2] 秦維，吳雪影，王秋節(jié).以人文關(guān)懷為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教模式在臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2017，15（23）：2928-2930.

[3] 龍?zhí)m珍.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)教學(xué)模式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2016，22（33）：106-107.