何謂近體原則？這是所說的近體原則是指在教學(xué)過程中盡可能縮小教與學(xué)在時(shí)間和空間上的差距以及心理和情感等方面的差異。

語言教學(xué)只有和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來才能體現(xiàn)出其功能和生命力。英語作為學(xué)生的第二語言課更加體現(xiàn)了這一點(diǎn)。高中英語教學(xué)的目的不僅是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獲取語篇信息，掌握詞匯、句型和語法等語言基礎(chǔ)知識，而應(yīng)該是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識去表達(dá)自己的思想。正所謂學(xué)以致用。否則，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就是人們所說的“高分低能”學(xué)生，也就失去了英語教學(xué)的意義。我們知道，在日常生活中，中學(xué)生運(yùn)用英語和說英語的語言環(huán)境很少。所以如何將課文內(nèi)容作為話題，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，這就是我們英語教師肩負(fù)的使命和責(zé)任，是值得探討的一個(gè)課題。

那么，怎樣才能解決這一問題呢？首先，我們必須充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的心理狀況、年齡層次和知識水平;其次，我們要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的目標(biāo)要求，并大膽地對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，該刪除的就刪除，該拓展的就拓展，使所教內(nèi)容和學(xué)生的距離拉近;最后，我們應(yīng)該做好教師的角色，讓學(xué)生把40分鐘課堂作為英語實(shí)踐的舞臺。我們應(yīng)該把課本內(nèi)容作為話題，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用近體原則，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對話、討論、評價(jià)、延伸等語言實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用，并且從中也能培養(yǎng)他們積極的思維能力、創(chuàng)造能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以把近體原則分為時(shí)間近體原則、心理近體原則和和活動(dòng)近體原則。

一、時(shí)間近體原則

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時(shí)了解國內(nèi)外重大事件發(fā)生的背景和原因。當(dāng)然，教師本身應(yīng)該首先做到這一點(diǎn)。這樣，教師便可以在課堂教學(xué)中將那些和課文相關(guān)的事件和所教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來去創(chuàng)設(shè)話題。這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感，還有利于提高學(xué)生對問題的分析能力和解決能力。

例如，在教學(xué)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修1》Unit4“Earthquakes”（人民教育出版社）時(shí)，教師可以運(yùn)用時(shí)間近體原則向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：Why did the people inZhouQu GanShu province suffered a lot in the mud-rock flow（泥石流）in September，20107然后把學(xué)生分成若干小組，讓他們用英語進(jìn)行討論。甘肅舟曲2010年8月7日的特大泥石流事件，有1478人遇難，287人失蹤。相信學(xué)生對這一特大災(zāi)難還歷歷在目，人人參與討論，課堂氣氛就會(huì)活躍起來。經(jīng)過小組總結(jié)發(fā)言，就可以歸納出導(dǎo)致這次泥石流的原因：一是地質(zhì)地貌原因。舟曲是全國滑坡、泥石流、地震三大地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)。二是“5 -12”地震震松了山體。舟曲是“5-12”地震的重災(zāi)區(qū)之一，地震導(dǎo)致舟曲的山體松動(dòng)，極易垮塌。三是氣象原因。2010年，國內(nèi)大部分地方遭遇嚴(yán)重干旱，這使巖體、土體收縮，裂縫暴露出來，遇到強(qiáng)降雨，雨水容易進(jìn)入山縫隙，形成地質(zhì)災(zāi)害。四是瞬時(shí)的暴雨和強(qiáng)降雨。由于巖體產(chǎn)生裂縫，瞬時(shí)的暴雨和強(qiáng)降雨深入巖體深部，導(dǎo)致巖體崩塌、滑坡，形成泥石流。五是地質(zhì)災(zāi)害自由的特征。地質(zhì)災(zāi)害隱蔽性、突發(fā)性、破壞性強(qiáng)。

接著，教師又引出另一個(gè)話題：What can we do to preventsuch a disaster in thefirture？這一問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極思維，他們會(huì)主動(dòng)探討，各抒己見。通過小組總結(jié)歸納，師生們就得出解決這一問題的答案：多種樹，保護(hù)山坡植被不受破壞。轉(zhuǎn)而進(jìn)入到課文教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加用心去學(xué)習(xí)課文，收到事半功倍的教學(xué)效果。

教師可結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人課文教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種緊張、活躍、和諧與民主的氣氛。

二、心理近體原則

心理近體原則是指教師從實(shí)際出發(fā)，了解某一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，結(jié)合課文引出學(xué)生最關(guān)注的問題，引起學(xué)生有意注意，引發(fā)學(xué)生積極思考和探索，進(jìn)入課文教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)‘‘A farmingpioneer”時(shí)，教師如能利用多媒體展示“當(dāng)代農(nóng)業(yè)之父”袁隆平的一些彩照，并讓學(xué)生猜猜他是誰。這樣一定能引起學(xué)生的注意。然后，教師再提出以下問題：

（1） Why do we call him the father ofmodem agriculture？

（2） Without his greatinvention， many people would gohungry， do you agree？ Why？

（3） Whatis he doing now？

通過聯(lián)系實(shí)際回答問題，學(xué)生不僅參與了語言實(shí)踐活動(dòng)，用英語思考、開口說英語，而且民族自豪感會(huì)油然而生，教學(xué)效果一定好。

三、活動(dòng)近體原則

智力的發(fā)展不僅僅限于課堂，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去發(fā)展他們的智力，在實(shí)踐中去進(jìn)行體驗(yàn)和回味。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間走出校園，去體驗(yàn)社會(huì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這樣，在課堂上便會(huì)把枯燥的語言課變成談經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的交流活動(dòng)。

例如在教學(xué)高中必修1 Unit3“Travel Joumal”這課時(shí)，教師可給學(xué)生談?wù)勛约河∠笊羁痰囊淮温糜?，然后讓部分學(xué)生扮演記者去采訪一些同學(xué)，叫他們也談?wù)勛约旱囊淮温糜吻闆r。這樣，課堂氣氛就活躍起來，課堂便成為了學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的舞臺，教師是舞臺上的組織者和導(dǎo)演。教師的作用是激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的參與面（參與課堂教學(xué)的學(xué)生人數(shù)）。

其實(shí)，高中英語教材中，每一單元的“Warming up”部分，我們都可以采用活動(dòng)近體原則去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用該單元所要掌握的日常用語去進(jìn)行對話及交際。這樣所教的內(nèi)容便與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得輕松，同時(shí)也收到良好的教學(xué)效果。

我認(rèn)為，在高中英語課堂教學(xué)中，教師如果能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用近體原則去創(chuàng)設(shè)情景，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開口說英語和用英語，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。