摘要：在新課程改革背景下，語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性受到7更高的重視，這關(guān)系到學(xué)生閱讀理解能力水平的提高，影響到學(xué)生英語綜合水平的培養(yǎng)，需要確保教學(xué)的有效性。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖巧妙地運(yùn)用到語篇教學(xué)中去，開展語篇預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的語篇理解能力，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)高年級 小學(xué)英語 語篇教學(xué) 有效應(yīng)用

對于小學(xué)生而言，理解能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難幫助小學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)知識，原因在于小學(xué)生大都停留在感性認(rèn)識層面，對很多問題還不能夠形成自己獨(dú)特的看法。當(dāng)前思維導(dǎo)圖被廣泛地應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，然而其在英語語篇教學(xué)中的研究并不夠深入，不足以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該注重在這方面進(jìn)行不斷的探究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效的提高。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖，是以簡單的圖形、線條、文字為基礎(chǔ)，將大腦對語篇內(nèi)容的理解直觀地展現(xiàn)出來。在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠縮短篇章長度.簡化語篇內(nèi)容，串聯(lián)語篇知識點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化。

（1）提高閱讀的積極性

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中可以以圖片形式、視頻形式、文字形式展示給學(xué)生，生動(dòng)的圖片和視頻帶給小學(xué)生的視覺效果遠(yuǎn)超過文字，小學(xué)英語教師將自己設(shè)計(jì)和篩選的圖片和視頻有目的地展示，使小學(xué)生在欣賞圖片和視頻的過程中學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高。

（2）幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容

小學(xué)英語閱讀理解的思考過程，是學(xué)生將腦中的知識與新知識進(jìn)行銜接的過程，是一段較為重要的過渡階段，因此這一銜接工作的效率會(huì)影響學(xué)生對文章的理解。通過思維導(dǎo)圖的方式，可以使學(xué)生的知識技巧得到提高，可以自行完成英語學(xué)習(xí)，將原本對學(xué)生來說比較困難的英語閱讀簡單化，最終提高學(xué)習(xí)成績。在思維導(dǎo)圖模式的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀速度與閱讀時(shí)間成反比，而與閱讀精確度成正比。

（3）發(fā)散英語學(xué)習(xí)思維

“思維導(dǎo)圖”四個(gè)字，真正發(fā)揮作用的是“圖”，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中利用展示的圖片引導(dǎo)小學(xué)生思維，原因在于小學(xué)生對圖片的理解能力遠(yuǎn)大于對文字的理解能力，在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，自己的思維不局限于文字層面，能夠通過文字和圖片發(fā)散思維，形成自己對導(dǎo)圖的理解，這樣是學(xué)生完全按照自己的理解方式學(xué)習(xí)，有助于快速掌握所學(xué)知識[2]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的有效應(yīng)用

（1）理解思維導(dǎo)圖，確保合理應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種展現(xiàn)思考過程的思維模式。如果對這種模式缺乏足夠的理解，很容易出現(xiàn)應(yīng)用僵化、生搬硬套的情況。教師應(yīng)理解思維導(dǎo)圖，確保能夠合理、科學(xué)地進(jìn)行應(yīng)用。首先，思維導(dǎo)圖不宜過長。有些導(dǎo)圖所分級別過多（比如：四級鏈條導(dǎo)圖、五級鏈條導(dǎo)圖），沒能幫助學(xué)生縮短語篇，簡化內(nèi)容，增強(qiáng)邏輯，反而將語篇內(nèi)容復(fù)雜化;其次，思維導(dǎo)圖簡潔為上。如果使用次數(shù)過多，則會(huì)影響對其他內(nèi)容的講解;最后，思維導(dǎo)圖不限形式。無論是中心輻射導(dǎo)圖、鏈條導(dǎo)圖，還是圖解導(dǎo)圖，他們背后的思維邏輯是相同的。教師應(yīng)盡可能地從這些導(dǎo)圖類型中找出適合學(xué)生、容易引起學(xué)生興趣的類型。

（2）繪制思維導(dǎo)圖，開展語篇預(yù)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)能力，能夠看懂和理解大部分知識。但是，高年級學(xué)生的課程壓力比較大，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不明顯，僅僅停留在記住圖片和淺層理解內(nèi)容階段。因此，繪制簡單的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生開展語篇預(yù)習(xí)活動(dòng)就顯得十分有必要。例如在“My favorite season”教學(xué)中，可以運(yùn)用圖形聯(lián)系spring，summer，fall及winter等重點(diǎn)詞語，同時(shí)突出重點(diǎn)句型“What's your favorite season？”。在此基礎(chǔ)上，教師還需要讓學(xué)生按照導(dǎo)圖的樣式開展單詞、短語的英語翻譯成漢語的自我探究活動(dòng)。如果進(jìn)行得比較順利，學(xué)生完成這一步驟后便能夠理解語篇的主要意思，能夠?qū)τ⒄Z課程有較深的認(rèn)知;否則，學(xué)生就需要圈畫出阻礙自己理解的部分，在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)聽講。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生們快速抓住語篇的主要信息，抓住文章的關(guān)鍵，縮短預(yù)習(xí)時(shí)間，增加樂趣。

（3）通過思維導(dǎo)圖，提升語篇理解能力

思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)英語邏輯的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生簡化思考過程。在語篇教學(xué)課堂中，還需要通過思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生完成“補(bǔ)全思維導(dǎo)圖一復(fù)述語篇內(nèi)容一再建新導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)過程，這有助于提升學(xué)生的語篇理解能力，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。例如在教學(xué)“I have apen pal”內(nèi)容的時(shí)候，story Lime這一語篇通過故事的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生們與人交往的能力。可以提出問題：“Where does he live？”（ He lives in a forest.）“What does he like？” （He likes singing anddancing.）然后采用思維導(dǎo)圖將每個(gè)句子的意思以及句子之間的關(guān)系展示出來，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解語篇的邏輯，能夠抓住故事情節(jié)的主要線索，掌握有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達(dá)方式，學(xué)習(xí)“What is your hobby？”等句型。

三、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語語篇教學(xué)有著極其重要的作用。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，不僅要保證語篇內(nèi)容清楚，還要讓學(xué)生掌握英語表達(dá)的邏輯和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從了解到理解再到熟練運(yùn)用的跨越。譯林版英語教材發(fā)行時(shí)間較晚，其思維導(dǎo)圖研究還需要進(jìn)一步深入。只有如此，才能增強(qiáng)這種思維模式的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周菊芬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[D]蘇州大學(xué)，2015.

[2]金黎靜.巧用思維導(dǎo)圖攻破語篇教學(xué)一一探究思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)中的運(yùn)用[J]知識文庫，2016（04）：56.