摘 要：隨著現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式也在不斷地更新完善，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)實踐中，并發(fā)揮著重要作用。本文旨在通過對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，以更全面地把握信息技術(shù)時代小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗，并進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的實效性和實用性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)音樂教學(xué) 教學(xué)模式

隨著社會的不斷進(jìn)步與快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注和重視，自從國家加大了對教育的投資與關(guān)注力度，已經(jīng)有更多的人接受到了較好的教育，整個教育事業(yè)已經(jīng)逐漸步入了良性發(fā)展的軌道，給國家培養(yǎng)出了越來越多的創(chuàng)新性人才。本文旨在通過對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，以更全面地把握信息技術(shù)時代小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗，并進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的實效性和實用性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生成為音樂課堂教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生只是被動的接受者，在音樂學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生只是單純的教與學(xué)的關(guān)系，師生之間缺乏有效的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中主體地位的喪失。小學(xué)音樂教學(xué)的整體目標(biāo)是借助音樂教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的音樂技能、審美能力、表達(dá)能力、鑒賞能力，創(chuàng)新能力等綜合技能。這些技能的實現(xiàn)都要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性之上，都依賴于學(xué)生主體地位的確立?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生獲得了更多的音樂資源，他們可以根據(jù)自身的喜好，選擇適合自己的音樂內(nèi)容，這也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，學(xué)生可以更全面地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞和音樂交流。運(yùn)用多媒體教學(xué)，相對抽象的音樂畫面可以通過音樂視頻和動畫更形象生動地表現(xiàn)出來。通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，可以有效地建立書本與畫面或音頻間的有機(jī)聯(lián)系，使音樂課堂充滿生機(jī)和活力，團(tuán)融音樂性趣味性于一體，這也就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在音樂選擇、音樂欣賞以及音樂交流中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展，學(xué)生成為了課堂的主體部分，充分參與了課堂中的每一個環(huán)節(jié)，并融人其中，而教師只是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的主要職能是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識，掌握方法和技巧，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流，并及時反饋和評價，這樣也就保障了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠綜合各種信息，創(chuàng)設(shè)音樂情景，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂廣泛存在于自然界與日常的生活中，如何將大自然和生活中的音樂帶入到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中去，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些得以很好地實現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得平常生活中常見的音樂情景能夠被很好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，這樣學(xué)生的模仿天性和表演欲望都會被充分調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠自己去想象、去體會，增加自己實踐動手的能力和自己的音樂鑒賞能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的聽覺、視角都能被充分的調(diào)動起來，從而使得學(xué)生在潛移默化中就能提高自身的音樂素養(yǎng)。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)還能夠使得學(xué)生通過音調(diào)、音色、力度、時值等感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿樂趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了信息渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了信息收集的渠道，能夠為學(xué)生提供更加方便、快捷的學(xué)習(xí)途徑，教師要讓學(xué)生學(xué)會充分利用好自己的時間去學(xué)習(xí)。學(xué)校在設(shè)計音樂教學(xué)課程時，要充分集合現(xiàn)代信息技術(shù)提供的資源，從而讓學(xué)生能夠圍繞這些資源，加深對音樂課程的了解和認(rèn)識，從而提高自己的音樂鑒賞能力。在學(xué)生利用課程教學(xué)資源的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性都能得到很大的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。但由于小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力還不完善，加上判斷力辨識力和自控力較差，所以教師應(yīng)該更好地加強(qiáng)師生交流，利用課題控制、項目控制等方式使學(xué)生在自身音樂學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)應(yīng)用更加有效。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有利于教師在教學(xué)過程中因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差不齊是不可避免的一個問題，他們對音樂的感受能力和審美能力有高有低，接受知識的能力也因人而異。這就需要教師在教學(xué)中，注重不同學(xué)生之間的差異性，了解不同層次的學(xué)生接受新知識的情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點因材施教，使接受能力快的學(xué)生獲得更鞏固的知識，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也掌握相應(yīng)的知識和技能。四在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動的主體，成為知識的主動建構(gòu)者和課堂活動的主要參與者，而教師則是指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師可以把預(yù)先設(shè)計好教學(xué)課件和相關(guān)音頻資料放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和自身的喜好，自主地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)資源的共享和充分的自由主選擇空間，使學(xué)生們有了切合自身實際的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠確保每一位同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的音樂知識。除此之外，教師還可以在多媒體教學(xué)網(wǎng)上創(chuàng)建一個交流平臺，鼓勵同學(xué)們及時將自己學(xué)習(xí)中遇到的困難或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得與大家分享，這樣不僅有利于和諧的師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，對學(xué)生們眼界的開闊、知識的增長和藝術(shù)素養(yǎng)的提升都有很大幫助。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用，的確給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，為音樂教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間，信息技術(shù)與音樂教學(xué)課程結(jié)合在一起，使得課堂不再是以前的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，而變成了以現(xiàn)代化信息科技為主體的新的課程教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可以擴(kuò)展小學(xué)音樂教學(xué)的課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育水平，又可以從深層次地改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，加快音樂課程觀念的轉(zhuǎn)變，加速音樂教學(xué)方式的改變，吸引越來越多的小學(xué)生喜愛音樂，熱愛音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宋光音樂教育心理學(xué)概論[M]上海：上海音樂出版社.2004：5