摘要：近年來，多媒體教學已經成為我國課程改革中的i要內容，不僅是新時代下的信息化產物，凝聚著人們的智慧結晶，也是構建小學語文高效課堂的必備條件。小學語文傳統(tǒng)的板書教學方式無法將語文知識生動形象的展現(xiàn)在學生的面前，還會使得小學語文課堂教學的氛圍過于枯燥乏味，嚴重影響了學生對語文知識的學習積極性。鑒于此，多媒體教學在小學語文教學中的比重不斷上升，教師通過多媒體教學進行良好情境的創(chuàng)設、知識形式的轉化以及實現(xiàn)良好的師生互動教學關系的構建。本文就多媒體教學在小學語文教學中的實踐應用送行探究。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文 教學應用

隨著我國社會科技的不斷進步，信息化時代的到來，為教育改革提供了有利的幫助，多媒體教學的廣泛應用，極大程度上提高了課堂教學的效率。小學階段的學生發(fā)散性思維十分活躍，好奇心理旺盛，在語文課堂學習的過程中很難一直保持高度集中的注意力，而通過多媒體技術進行教學則可以將書面知識轉化為生動形象的圖像以及音頻視頻等形式，符合學生的認知和學習水準，不但可以有效的激發(fā)學生的探究學習興趣，還可以構建良好的師生互動教學關系，從而提高課堂焦旭的有效性。相對于其他學科而言，語文知識更加富有情感精神以及內涵文化，通過多媒體教學可以轉化知識形式，便于學生對知識的理解以及情感精神的體驗。

一、目前多媒體在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

（1）老師自身的水平有待提高

雖然大部分老師都已經注意到了多媒體的優(yōu)勢，但是多媒體教學在實際課堂中的應用，卻并不僅僅是將圖片和文字、聲音相結合那么簡單，需要老師制作出具有趣味性、層次性、有效性的優(yōu)秀課件。因此一些計算機能力水平不高的老師，就會覺得多媒體教學是一種負擔，逐漸減少了多媒體在語文教學中的應用，降低了多媒體的潛在價值。

（2）多媒體課件內容不合理

一部分老師是不夠重視多媒體的應用，而還有一部分老師是過度依賴多媒體教學，不僅學生的欣賞時間過長，容易分散學生的學習注意力，降低課堂效率，還會讓學生的個性化思維受到抑制，只能被動的跟著老師的教學節(jié)奏學習，與最初的語文教學目標發(fā)生偏離。另一方面，一些老師將課間內容設計的歸于繁瑣精美，為了增加趣味性運用了大量的動態(tài)特效，過于花哨的課件不僅達不到很好的教學效果，還會本末倒置，喧賓奪主的問題。

二、多媒體教學在小學語文教學中的具體應用

（1）利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣對于學生來說是非常重要的，學生只有對一件事物產生興趣，才能積極主動地投入到相關的活動中，對于學習語文亦是如此。傳統(tǒng)的語文課堂，教師的講授模式和方式對于學生來說沒有很高的學習欲望，語文是一門與其他學科聯(lián)系緊密、能夠延伸內容的學科，教學的方式以及課堂的環(huán)境對于學生會產生一定的影響，教師如果不能將學生的學習興趣調動起來，就無法將語文本該有的學科功能進行充分的發(fā)揮，學生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學生呈現(xiàn)不一樣的語文課堂：優(yōu)美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內容展示，學生的學習欲望會被激發(fā)出來，從而積極、主動地對學習的內容進行學習和探究。比如教師在進行《日月潭》這節(jié)課的教學時，可以先讓學生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學生播放日月潭的相關視頻，學生通過美麗的畫面以及優(yōu)美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對日月潭產生一定的熱情，學習興趣被很好地調動起來。

（2）利用多媒體加強學生對知識的理解

小學生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產生共鳴，導致對所學內容理解不夠深刻。多媒體教學很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內容變得形象生動，不但讓學生聽見和看到所描述的內容，而且可以給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生對作者想要表達的情感進行充分的理解，與作者產生共鳴。例如，在對《桂林山水》進行學習時，教師首先簡單地對課文進行介紹，接著利用計算機播放課前準備的相關視頻，學生可以一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊對美麗的桂林山水進行欣賞，屏幕上的畫面隨著優(yōu)美的音樂不斷地進行變換，出現(xiàn)了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學生更好的理解所學習的內容，提高了課堂教學質量。

（3）利用多媒體拓展學生視野

拓展學生的語文學習視野，是小學語文教育工作者的重要教學任務。在多媒體技術的支持下，教師可以利用多媒體技術提高課堂信息的容量，在有限時間內向學生傳遞更多的語言信息。使學生的學習眼界得以開闊，在與更多語言知識互動的同時，掌握更為豐富與科學的學習方法。信息技術的發(fā)展讓網絡平臺為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術實施小學語文教學，教師可以在網絡平臺上為學生尋找更多新鮮的語文知識與社會實事，將這些新鮮的內容引入到課堂中，不僅能夠提高語文課堂內容的魅力，還能讓課內外教學資源得以有效結合，滿足小學生的成長需求。比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以從詩人李白人手，為學生引入兩首李白描述人間真情的作品，借助多媒體設備向學生展示詩句與配圖，拓展學生的古詩閱讀量。積極拓展小學生的語文學習視野，促進學生積累豐富的語言素材，能夠讓小學生成為語言的靈活使用者，也有利于交際能力的提高。

三、結語

根據以上表述，我們不難看出，多媒體教學是小學語文教學中的重要組成內容，既是摒棄傳統(tǒng)教學弊端的有效手段，也是滿足小學生現(xiàn)代化需求的直接途徑。需要老師運用創(chuàng)新的教學理念，逐步優(yōu)化教學目標，豐富語文教材內容，以提高學生的學習熱情和自主學習積極性。利用多媒體教學可以使學生的主體地位更加突出，學習注意力更加集中，進而學習質量和效率都可以得到有效的保障，是學生全面發(fā)展的基礎所在。

參考文獻

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