摘要：許多學(xué)生當(dāng)進(jìn)入高中之后會發(fā)現(xiàn)，與之前初中相比較，在學(xué)習(xí)生活等方面發(fā)生了很大的變化。例如：學(xué)習(xí)壓力過大，為了考取好的大學(xué)不得不與外界隔開，專心進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這又會讓學(xué)生人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生同學(xué)之間的矛盾。除此之外，對異性的好感增強等這些問題都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一些影響。因此，高中心理教育課程的開設(shè)對于高中生而言是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中生 心理健康 教育

一、高中心理健康教育課程的問題

（1）學(xué)校管理問題

最近幾年，一系列的教育改革讓人們開始意識到應(yīng)試教育對高中生心理的影響，進(jìn)而提出了素質(zhì)教育來提高學(xué)生心理健康的理念。但是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的校長仍未能重視心理健康教育的作用及意義，他們更多的是應(yīng)對高考的壓力，這樣就會讓高中心理健康教育課程難以進(jìn)行有效的開展。許多學(xué)校僅僅是將心理健康教育課程作為應(yīng)對上級檢查的“擺設(shè)”，未能遵循心理健康教育的計劃，因此在實際的課時量上沒有保障。正如某些高中心理健康課的老師所說： “心理健康課程在檢查是非常重要，平常教學(xué)是次要，進(jìn)行考試時不要”。許多學(xué)校雖然有心理健康教學(xué)計劃，但安排課時的時候卻覺得可有可無，這也是心理健康課程事實的重要阻礙。

（2）課程目標(biāo)和內(nèi)容問題

目前高中學(xué)校心理健康教育目標(biāo)設(shè)置過于理想化，這樣會造成教學(xué)內(nèi)容空乏，不適合高中生的實際情況，同時也不能滿足他們心理健康發(fā)展的需求。許多目標(biāo)未能考慮出教學(xué)內(nèi)容的具體勝和可操作性。課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)是以課程價值觀及目標(biāo)所決定，但是目前高中心理健康課程過于重視心理學(xué)科理論知識，忽略了學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，沒有考慮到學(xué)生的心理體驗方面因素。課程內(nèi)容缺乏靈活性，若課程內(nèi)容過于死板，對于學(xué)生是毫無吸引力的，進(jìn)而也不會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（3）課程模式問題

心理健康課程是需要通過一定的教學(xué)方法來讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理知識，進(jìn)而去維護(hù)自己的心理健康水平，讓自己能夠保持良好的心理狀態(tài)。心理健康課程不僅要遵循一般的學(xué)科教學(xué)特點，同時應(yīng)突出強調(diào)心理健康的特征。但是許多教師在進(jìn)行心理健康課程教育時仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是很難融入到課堂教學(xué)中的，因此其課程的效果是飽受外界懷疑。

（4）教材開發(fā)問題

在心理健康教材方面，國家尚未有統(tǒng)一的規(guī)劃。因此，許多學(xué)校到目前仍是使用的自己校本教材，有些甚至處于無教材的狀態(tài)。而目前現(xiàn)行的教材在價值取向方面偏離了實際，基本都是以學(xué)科知識為主，忽略了學(xué)生心理情感的體驗。這就會在一定程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響。

（5）師資力量問題

目前許多高中學(xué)校在心理健康教師配置方面不完善，師資力量較為短缺已是常態(tài)。高中心理健康課程的有效開展，首先必須要有充足的師資力量。目前，專業(yè)的心理健康教師非常少，同時心理健康教育經(jīng)費不足，在實際的工作中，這些專項經(jīng)費也難以落實，僅僅只能滿足一些簡單的心理活動開展。師資的問題一直在制約這心理健康課程的發(fā)展，雖然最近幾年已經(jīng)得到了些改善，但是與一些主要學(xué)科相比較，仍有著不小的差距。

二、高中心理健康課程開展的有效策略

（1）學(xué)校要加強重視

教育部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的制度來保障學(xué)校心理健康課程的有效開展工作，并且要將心理健康課程納入法律法規(guī)中，讓課程更加規(guī)范和系統(tǒng)。學(xué)校也應(yīng)加強對心理健康教育課程的管理工作，校長要加強對開設(shè)心理健康課程的認(rèn)知，確保符合制度的前提下選擇符合本校實際情況的教材，注重培養(yǎng)心理健康教育師資隊伍，保證心理健康教師的合理待遇，確保課程能夠正常實施。

（2）完善教學(xué)內(nèi)容，營造良好氛圍

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際的心理健康問題來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和連續(xù)性特點，要讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生初步的認(rèn)知，掌握科學(xué)調(diào)整心態(tài)的方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視操作性，應(yīng)與實際生活相結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。心理健康課程應(yīng)具有互動性，有效的師生溝通才是理想的心理健康課。因此，教師要注重語言的表達(dá)，采用合適的教學(xué)模式，來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要讓課堂更加生動形象。教師應(yīng)真誠對待每一位學(xué)生，幫助他們增強信心，提高心理健康的水平。只有這樣，才可以對學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中心理健康課程的開設(shè)對于學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的。教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予重視，認(rèn)真研究課程中所存在的問題，加強課程管理工作，積極落實心理健康課時，建立強大的心理健康師資隊伍，采用科學(xué)合理的教學(xué)形式來提高學(xué)生心理健康發(fā)展水平。

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