摘要：新課程改革提出了“自主探究性學(xué)習(xí)”的理念，要求學(xué)生在積極的狀態(tài)下自主完成對(duì)知識(shí)的獲取、研究和總結(jié)，發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，成為課堂上的“主人”。如今，初中化學(xué)教學(xué)也在嘗試將自主探究性學(xué)習(xí)模式利用起來，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的設(shè)施策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 自主探究性學(xué)習(xí)

由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念十分落后，學(xué)生在課堂上往往充當(dāng)著“學(xué)習(xí)機(jī)器”，十分的被動(dòng)。如今，伴隨教育改革的深入和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念越來越趨于人性化。“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”成為了教師授課的新模式。對(duì)于自主探究性學(xué)習(xí)來說，在教學(xué)中的實(shí)踐還缺乏完整的理論和豐富經(jīng)驗(yàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法還需要教師們的共同探索。

一、初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主探究性教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)“自主”，也就是學(xué)生通過自主的努力來解決問題，獲取知識(shí)，教師需要由以往的“扶”向“放”過渡，將更多的機(jī)會(huì)和主權(quán)交還給學(xué)生。自主探究的形式可以有多種，如獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，且不限時(shí)間和地點(diǎn)。此外，這里的“探究”還體現(xiàn)了對(duì)于知識(shí)不斷深入挖掘的特點(diǎn)。自主探究模式下的化學(xué)課堂不再將片面的理論知識(shí)直接呈現(xiàn)，更注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，需要通過不斷的研究、推理，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這樣的課堂中需要發(fā)揮自我的引導(dǎo)作用，多與學(xué)生互動(dòng)、平等交流，嘗試將傳統(tǒng)課堂上的師生地位進(jìn)行互換。

二、初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（1）組織開展探究性實(shí)驗(yàn)

在以往的化學(xué)課堂上，教師往往會(huì)霸占實(shí)驗(yàn)權(quán)，匆匆的演示一遍，有如走馬觀花，盡管相對(duì)于學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)來說節(jié)省了更多的時(shí)間，但學(xué)生的理解效果卻是很不理想的。如今，自主探究性教學(xué)模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們有更寬松的發(fā)揮空間。

如在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)中，教師將集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，要求學(xué)生結(jié)合理論來大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到講臺(tái)前嘗試操作。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生開始動(dòng)手嘗試。在不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也各不相同，有的倒流人集氣瓶中水的體積為1/5，有的超出了集氣瓶。無論結(jié)果如何，每個(gè)小組都有了繼續(xù)探究的問題，引導(dǎo)著他們通過多次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，找出問題的原因，不斷深入的探究。在這樣的課堂中，不僅將學(xué)生們的各感官調(diào)動(dòng)了起來，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、合作能力、探究能力，化學(xué)教學(xué)的作用被放大。

（2）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

課程改革背景下的初中化學(xué)教學(xué)早已不再將應(yīng)試作為唯一的目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐型人才才是真正有效的教育。教師應(yīng)充分發(fā)揮自主探究性學(xué)習(xí)的作用，通過將課內(nèi)知識(shí)與課外生活和實(shí)踐相聯(lián)系，突出化學(xué)教學(xué)的作用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到化學(xué)與社會(huì)問題的聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

如做完“測(cè)定溶液的pH值”實(shí)驗(yàn)后，教師與學(xué)生們一同討論該實(shí)驗(yàn)有什么現(xiàn)實(shí)意義，在生活中都有哪些應(yīng)用。隨后，要求學(xué)生結(jié)合本地區(qū)土壤以及雨水的酸堿度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出一些整治方法。學(xué)生從化學(xué)的角度來理解知識(shí)，看待生活問題，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出了化學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的收獲更加豐富。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)盡管超出了課內(nèi)，但卻是化學(xué)教學(xué)終極目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解不再停留于理論層面，上升到了實(shí)踐，不僅激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。多開展類似的訓(xùn)練，學(xué)生定能夠發(fā)展成為集扎實(shí)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

（3）布置課下的自主探究性學(xué)習(xí)作業(yè)

上文中也提到，自主探究性學(xué)習(xí)不僅僅局限于課內(nèi)，沒有時(shí)間和空間的限制，因此也可以被留作課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力正在不斷增大，教師布置的大量書面作業(yè)使他們背負(fù)了沉重的任務(wù)。在實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成課下作業(yè)的質(zhì)量正在不斷降低。自主探究性作業(yè)更具開放性，讓學(xué)生從“題海”中解脫出來，能夠開闊他們的眼界，對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師有必要精心設(shè)計(jì)一些既能使學(xué)生掌握基本概念內(nèi)容，又能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究性作業(yè)。

如對(duì)于當(dāng)今在各個(gè)行業(yè)中十分“流行”的超疏水材料，利用到了化學(xué)技術(shù)和前沿的科學(xué)技術(shù)，具有自潔的功能。鑒于如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利，教師可以要求學(xué)生在課下上網(wǎng)查找有關(guān)超疏水材料的資料，探究該材料運(yùn)用到了哪些核心技術(shù)，也可以總結(jié)出如今超疏水材料的應(yīng)用范圍。這樣的作業(yè)看似與課內(nèi)學(xué)習(xí)無關(guān)，但經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的累積對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有重要意義，也能夠同步鍛煉他們的思維能力，獨(dú)立探究能力和解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主、開放，教師必須改變過去對(duì)學(xué)生手把手指導(dǎo)的教學(xué)模式，以課程改革理念為教學(xué)的核心觀念，將課堂上的更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主權(quán)交給學(xué)生，通過課上與課下的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展具有重要意義。鑒于當(dāng)前對(duì)于自主探究性學(xué)習(xí)的研究還不完善，一線教育工作者還需要在教學(xué)過程中進(jìn)行更多的嘗試、總結(jié)，也希望本文提出的幾點(diǎn)建議能夠成為有效的參考，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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