摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)水平的提高，教育事業(yè)也取得了很大的發(fā)展，人們的目光也轉(zhuǎn)向教學事業(yè)的發(fā)展。初中是學生身心發(fā)育的重要階段，在教學的過程中，對小學和高中起到承啟下的作用，對學生今后的發(fā)展十分的重要。數(shù)學是初中眾多學科中主要的學科之一，所以，培養(yǎng)初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)十分的關鍵，這對于學生的成長有很重要的影響。培養(yǎng)初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是有助于教學目標的實現(xiàn)。但是，就目前來看，還沒有行之有效的方法來提高初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，所以這個問題就成為了初中數(shù)學教師的主要目標。本篇文章主要對初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)進行了介紹，并根據(jù)實際情況提出了一些能夠提高初中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的措施。

關鍵詞：數(shù)學學科 核心素養(yǎng)

在初中的數(shù)學活動中，學生需要學習的不僅僅是數(shù)學知識，還有相應的技能，以便于在以后的生活或是工作中能夠靠自己的能力解決出現(xiàn)的問題，這是綜合能力的體現(xiàn)，同時也涵蓋了很多數(shù)學核心素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是提高數(shù)學學科的知識與技能，還要提升綜合能力，這不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能夠形成的。這種核心素養(yǎng)有別于學生內(nèi)在的潛能，而是在特定的數(shù)學學習活動中的感悟與體會。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的課堂教學活動越來越關注到學生素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)了學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高，特別是有關數(shù)學核心素養(yǎng)方面的發(fā)展.

一、關于初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)

（1）初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

近些年來，隨著新課標的實行，培養(yǎng)學生各個學科的核心素養(yǎng)成為了教師教學的主要目標，所以，培養(yǎng)初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)就成為了數(shù)學教學的教學目標。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)指的就是經(jīng)過長時間的專業(yè)練習形成的專業(yè)的思維，通過這種思維促進基礎知識的積累，增強專業(yè)技能達到目標。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)學分析等。

（2）提升初中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的原則

培養(yǎng)初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)應該遵從的原則主要有兩種：其一，要遵從人文性的原則。初中數(shù)學教師要明白，學生才是課堂的主體，教師將作為學生學習的引導者引導學生進行學習，要尊重學生的主體地位，使學生可以積極的參與到課堂的教學中，還要加強師生之間的溝通交流，從而為學生的學習營造出良好的學習氛圍。其二，要遵從實踐性的原則。對于初中生來說，能夠增強自身數(shù)學能力的地方就是數(shù)學課堂，教師要為學生提供多樣化的教學資源，通過開展各種教學活動促使學生可以在實踐中加強對數(shù)學知識的理解，并且能夠幫助學生提升實踐的能力。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的措施

（1）創(chuàng)造良好的數(shù)學學習情境，能夠促進學生的核心素養(yǎng)

關于初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)涵蓋了很多方面，既包括數(shù)學的思維方式，又包括學生的邏輯推理能力等，這些對于初中生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，所以初中數(shù)學教師要注意培養(yǎng)學生相應的能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于數(shù)學知識來說，很多的知識都是來源于生活，都是由生活中的情境產(chǎn)生的，通過營造良好的數(shù)學情境，將數(shù)學知識帶入到情境中，有助于加深學生對數(shù)學知識的理解，所以在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情，讓學生們感受到數(shù)學是一項探究、實踐的活動。通過創(chuàng)設生活化的學習情境，提高學生主動學習的興趣，讓學生在真實的數(shù)學情境中促使學生產(chǎn)生學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中，提升核心素養(yǎng)。

（2）加強初中實踐課的教學，提升學生的核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學教學的活動中，可以通過開展實踐教學，提升學生的實踐能力，以及在生活中的應用能力，這樣的教學方式能夠有效的提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。對于初中數(shù)學教材來說，每一個單元都配有綜合實踐的內(nèi)容，教師要充分的運用這些內(nèi)容，將他們作為實踐的素材，設置相應的主題，并引導學生積極的參加實踐活動，從而提升學生的實踐能力，在數(shù)學抽象、數(shù)學運算以及數(shù)據(jù)分析方面，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師教學完“勾股定理”后，教師可以設計綜合實踐主題“測量學校旗桿的高度”，給學生卷尺、細繩等必要的工具，讓他們自己設計測量方案，并寫出步驟，將旗桿的高度測量出來，通過總結(jié)與反思，將剛學習的“勾股定理”應用于綜合實踐活動中。這一過程，體現(xiàn)了學生在數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象等方面的核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合能力的進步。

（3）傳授學生用數(shù)學的方法去解決生活中的難題，提升學生的核心素養(yǎng)

在初中學習到的很多知識都是為了便于在生活中能夠運用到，數(shù)學知識源于生活，自然也要歸于生活。所以教師要利用好生活中的素材，引導學生要學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自身的努力去解決問題，從而有助于學生解題能力的提升，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。教師在教學時，要將教學內(nèi)容簡化，并且要注意拉近數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，將生活問題數(shù)學化以及數(shù)學知識生活化。例如，實際生活中有大量的數(shù)學應用題，而這些熟悉的數(shù)學應用都需要學生建構(gòu)數(shù)學模型，運用數(shù)學模型分析解決問題，如從一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程，教師要充分利用生活實例，并將這些建模思想滲透于問題解決過程之中，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教學的主要目標，但想要實現(xiàn)這種目標并不是一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長期的積累。在教學中，教師要認識到核心素養(yǎng)對于學生發(fā)展的重要作用，以提升學生的核心素養(yǎng)為目標，將課程目標與學科教育有機結(jié)合起來，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望。通過數(shù)學探究性學習、綜合實踐課教學等多種途徑，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，使學生“會學”，只有這樣，學生的自身數(shù)學素養(yǎng)才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展.

參考文獻

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