摘要：高中物理課程是初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的升華，其物理知識(shí)更加細(xì)致也更加繁雜，很多知識(shí)內(nèi)容不再停留于簡(jiǎn)單的概念知識(shí)，雨是讓我們能夠以物理知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行思考和研究。作為一名高中學(xué)生我在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及利用知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展技能創(chuàng)新發(fā)明對(duì)我們學(xué)習(xí)物理的積極意義，它能夠有效地幫助我們更好地掌握知識(shí)并學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中物理 研究性學(xué)習(xí) 科技創(chuàng)新 小發(fā)明

進(jìn)入到高中物理學(xué)習(xí)，對(duì)于日常我們經(jīng)常見(jiàn)到的物理現(xiàn)象有了更深入的了解，通過(guò)老師的講解和分析讓我們明白了日常生活中一些常見(jiàn)事物的物理原理，使我們能夠更容易的掌握物理知識(shí)和概念，并能將這些知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和研究。通過(guò)將自身所學(xué)的知識(shí)融入到創(chuàng)新發(fā)明，能夠讓我們所掌握的知識(shí)得到更好地應(yīng)用，同時(shí)一些小發(fā)明也能夠?yàn)槲覀兊纳钐峁┲Α?/p>

一、課堂上的變化

以前我對(duì)物理課堂的認(rèn)知很簡(jiǎn)單，就是傳統(tǒng)意義上的概念教學(xué)。老師在上面講述概念，我們被動(dòng)的聽(tīng)課。偶爾會(huì)做一些小型的試驗(yàn)課程，讓我們了解物力概念的原理。但往往都是老師在上面演示，我們?cè)谙旅嬗^看。實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，這樣也造成了我們對(duì)老師所講的內(nèi)容缺少了直觀的體驗(yàn)和感受。和傳統(tǒng)的教條式講解來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這種演示型的講述方式已經(jīng)有了很大的提升。

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)老師在講解時(shí)已經(jīng)不再是轉(zhuǎn)述概念。我們不僅有了自主操作和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且老師也給了我們更多的自主空間，讓我們依據(jù)課程的內(nèi)容以及我們的需要、興趣和自己現(xiàn)有的能力進(jìn)行知識(shí)的聚合和延伸，進(jìn)而自發(fā)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我感到自己的主動(dòng)意識(shí)更加強(qiáng)烈了，同時(shí)也會(huì)自主結(jié)合所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，結(jié)合物力知識(shí)來(lái)解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題。教學(xué)課堂上的我們不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是憑借自己的興趣和主動(dòng)意識(shí)來(lái)自發(fā)地進(jìn)行探索及研究。這對(duì)于學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程來(lái)說(shuō)無(wú)疑像是愛(ài)麗絲夢(mèng)游的體驗(yàn)，因?yàn)樵谡n堂上我們會(huì)有無(wú)數(shù)種設(shè)想，每一種設(shè)想都能夠讓我們獲得不同的結(jié)論，既驚奇又有趣。

二、老師的變化

高中物理教學(xué)課程中老師似乎不再以自己為主體，相反他們經(jīng)常會(huì)給我們提一些問(wèn)題或者是設(shè)計(jì)一些研究性的課題，然后不斷地引導(dǎo)我們?nèi)ソY(jié)合課本上的物理知識(shí)以及生活中的常識(shí)去思考、去發(fā)問(wèn)、去驗(yàn)證并得出相應(yīng)的結(jié)論。這種課堂教學(xué)方式，讓我們成了一個(gè)個(gè)小小的探險(xiǎn)家，而他所設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是我們要去達(dá)成的目的地。

三、學(xué)習(xí)研究

高中物理課程中有一些概念看起來(lái)很簡(jiǎn)單但卻并不容易理解，我們以高一課程中的動(dòng)量守恒定律為例。它的概念很簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸高中物理知識(shí)的我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)概念字面意思我們都明白，但是卻無(wú)法掌握其實(shí)際的意義。

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)它也可以理解為是一個(gè)物體在沒(méi)有任何外力作用下，其內(nèi)部之間的動(dòng)量是在相互交換的，無(wú)論其如何交換但是其總動(dòng)量值恒定不變。

在這一段簡(jiǎn)單的概念闡述中涉及了方向、外力以及系統(tǒng)組成。課堂學(xué)習(xí)中老師在講解時(shí)給我們舉了“光滑面兩球相撞”的案例[2]。讓我們能夠聯(lián)系實(shí)際生活中的一些事例去了解動(dòng)量恒定的概念。當(dāng)然最簡(jiǎn)單，也是大家都經(jīng)歷過(guò)的就是吹氣球案例，當(dāng)我們吹完一個(gè)氣球，然后不扎口將其放開(kāi)，氣球就會(huì)滿屋子的亂飛，直到氣球內(nèi)部的空氣全部跑光。在這一過(guò)程中我們可以理解為不斷被拋射的是氣球內(nèi)部的空氣分子，當(dāng)這些分子從狹窄的氣噴口中噴出來(lái)時(shí)，其余的部分也會(huì)向相反的方向推進(jìn)。實(shí)際上這一動(dòng)量守恒原理也可以運(yùn)用到火箭發(fā)射的過(guò)程中，甚至我們可以模擬火箭的發(fā)射制作一些相似的試驗(yàn)課程。

在學(xué)習(xí)電磁知識(shí)的時(shí)候，我們了解到電磁波是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N看不見(jiàn)和無(wú)法觸摸的物質(zhì)。為了能夠更好地理解電磁波概念以及其所具有的作用，我們開(kāi)展了以下幾項(xiàng)研究性的學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)一：為了更好地了解電磁波的存在和作用，我們想到了利用手機(jī)來(lái)發(fā)現(xiàn)電磁波以及其所產(chǎn)生的影響和作用。通過(guò)將撥通的手機(jī)放置在收音機(jī)的周?chē)?，我們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)手機(jī)接近收音機(jī)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一定程度的雜音[3]。而造成這種雜音的原因就在于手機(jī)通信過(guò)程中存在的電磁波。在試驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，電磁波所產(chǎn)生的干擾與手機(jī)和被干擾物體之間的距離和方向有關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)二：對(duì)于課堂中對(duì)電磁波能夠產(chǎn)生屏蔽效果的內(nèi)容，如果只是讀課本概念就很難理解物質(zhì)對(duì)電磁波的影響，所以我們想到使用金屬盒子來(lái)進(jìn)行測(cè)試。我們找到了一個(gè)金屬材質(zhì)的盒子，將手機(jī)放進(jìn)盒子里并打開(kāi)蓋子，使用另外一個(gè)手機(jī)進(jìn)行呼叫，發(fā)現(xiàn)此時(shí)盒子中的手機(jī)能夠聯(lián)通。而當(dāng)我們將飯盒的蓋子蓋上之后，再進(jìn)行呼叫就會(huì)發(fā)現(xiàn)被呼叫手機(jī)已經(jīng)提示無(wú)法接通。通過(guò)試驗(yàn)研究我們可以得出金屬物質(zhì)對(duì)電磁波會(huì)產(chǎn)生一定的屏蔽效果。當(dāng)然除了金屬之外，能夠?qū)﹄姶挪óa(chǎn)生干擾的物質(zhì)還有哪些？這些都是我們可以進(jìn)行分析和探究的。

既然電磁波能夠受到金屬等的干擾，那么我們可以借助電磁波的特點(diǎn)制作屏蔽電磁信號(hào)的一些小發(fā)明。利用電磁波的傳導(dǎo)屬性和其所受的干擾物質(zhì)制作出抗干擾模型。利用對(duì)電磁波知識(shí)概念的了解，使電磁波能夠更好地為我們服務(wù)而不僅僅是被動(dòng)地接受它。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們并沒(méi)有因電磁波這種抽象復(fù)雜的概念而感到學(xué)習(xí)的困難，反而是在不斷的探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地了解它的存在，它的作用以及如何更好地利用它[4]。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中物理知識(shí)似乎不再是一門(mén)非常難的課程，反而它在不斷地引導(dǎo)著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。將那些原本復(fù)雜的物理知識(shí)變得更容易理解了，而且我們也在過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)如何更好地應(yīng)用這些知識(shí)，甚至開(kāi)始結(jié)合自己的觀點(diǎn)去進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理探究性學(xué)習(xí)的方式給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，讓我們感受到物理課程不再是復(fù)雜難懂的抽象感念。相反，課堂中我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)時(shí)將一個(gè)個(gè)抽象的內(nèi)容變成了能看得見(jiàn)的物理現(xiàn)象。同時(shí)利用這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新讓我們覺(jué)得更加有意義和有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[4]張寬.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑分析[J]科技風(fēng)，2017（23）：48.