摘要：本文主要以”少教多學(xué)”理念走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課的實(shí)踐嘗試為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下“少教多學(xué)”介紹和“少教多學(xué)”教學(xué)方法實(shí)施為主要依據(jù)，從數(shù)學(xué)問題生活化和學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行這兩方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)“少教多學(xué)”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 初中數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)不能以數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)進(jìn)行，切記不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一味的背誦知識，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐動手操作過程，將數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐生活結(jié)合在一起進(jìn)行，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)積極性和主動性， “少教多學(xué)”教學(xué)理念能夠有效滿足學(xué)生的需求，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、“少教多學(xué)”介紹

“少教多學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體進(jìn)行，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出學(xué)生的積極性和主動性，要站在學(xué)生的角度深度挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)課本內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中通過自主研究有效學(xué)習(xí)和掌握知識，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。“少教多學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的教學(xué)形式，能夠滿足學(xué)生的需求和發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將“少教多學(xué)”教學(xué)觀念有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出“少教多學(xué)”教學(xué)思想，合理運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生思維能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主研究知識?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、“少教多學(xué)”教學(xué)方法實(shí)施

（1）數(shù)學(xué)問題生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，情境教學(xué)法的使用是有效提升“少教多學(xué)”教學(xué)形式的主要方法和途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件也就是說，教師在利用“少教多學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，教學(xué)善于引入生活中具有價(jià)值而愿意被學(xué)生忽略的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將情境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，教師要善于運(yùn)用實(shí)際生活的例子為學(xué)生傳創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如去某百貨大廈購買學(xué)習(xí)用品，大廈的指示牌上標(biāo)記所學(xué)的學(xué)習(xí)用品在負(fù)五樓，進(jìn)而教師可以提問負(fù)在這里指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，通過實(shí)際生活中的例子激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠積極踴躍的加入到教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究知識。而且，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)知識比較枯燥，教學(xué)課堂過于低沉，需要記憶的定理等知識過多，學(xué)生學(xué)習(xí)這些抽象的知識比較費(fèi)力，所以，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)和生活化內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境能夠創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行，使得學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)知識的變化和神奇。

比如：在學(xué)習(xí)人教版《一元一次方程》時(shí)，出現(xiàn)的應(yīng)用題通常是商品問題，那么教師就可以將生活中學(xué)生感興趣和熟悉的商品為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受影響商品價(jià)格變動的因素。讓學(xué)生通過實(shí)際生活感受數(shù)學(xué)知識的變化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，為不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供有利條件，能夠有效提升學(xué)生解決問題能力和思維能力。在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)要就引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)生活情境將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化和形象化，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、指引者和監(jiān)督者的作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和感興趣生活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（2）學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究的主要場所，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要以教師灌輸數(shù)學(xué)知識為主進(jìn)行，占據(jù)學(xué)生大部分自主學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間，學(xué)生的思維得不到提升和轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以，在新時(shí)期發(fā)展中教師要善于運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供更多能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究的資料，使得學(xué)生能夠從中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生在問題基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究，逐漸搭建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)框架。例如：在學(xué)習(xí)人教版《二次函數(shù)》時(shí)，教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次函數(shù)，教師讓學(xué)生自主研究繪畫二次函數(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨砝L畫的函數(shù)圖像進(jìn)行互動，對比函數(shù)圖像，感受二次函數(shù)和一次函數(shù)之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，掌握二次函數(shù)增減區(qū)間。在二次函數(shù)教學(xué)中，教師將教學(xué)課堂交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主研究，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷發(fā)散思維，將創(chuàng)新意識逐漸滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在自主研究和學(xué)習(xí)和體會成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)知識是一門邏輯思維能力較強(qiáng)，知識比較抽象的教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，現(xiàn)在新課程要求對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力?，F(xiàn)在將“少教多學(xué)”教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生主觀能動性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和感興趣的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)和掌握知識，能夠有效提升學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和在社會上發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

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