摘要：鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生本身來說有著特殊的意義，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中有助于強(qiáng)化學(xué)生昀藝術(shù)技能和素養(yǎng)的提升。要在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多的教學(xué)資源，而在美術(shù)教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源則是一種提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 初中美術(shù) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)方法發(fā)生巨大變化，越來越多的學(xué)者開始把鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生將藝術(shù)與自然相結(jié)合，在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)感受大自然不可抗拒的魅力。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有助于讓學(xué)生更清楚的感受和認(rèn)知美術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，同時(shí)也能夠從根本強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化、人文精神的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著教育性的價(jià)值和意義。

一、什么是在美術(shù)教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源

所謂在美術(shù)教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源是指把本地的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)俗和鄉(xiāng)土景色應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，作為學(xué)生與教師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的標(biāo)本素材與源泉，通過在美術(shù)教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作的形式是任何一種美術(shù)形式都無法代替的，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅可以擴(kuò)大美術(shù)創(chuàng)作的素材選擇，還可以使學(xué)生在美術(shù)課程中感受到鄉(xiāng)土與大自然的獨(dú)特魅力，使學(xué)生更熱愛自己成長(zhǎng)的土地，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，同時(shí)自我對(duì)鄉(xiāng)土及大自然的感情在美術(shù)作品中的自然流露才是美術(shù)教育的真正價(jià)值所在。

二、在美術(shù)教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀

雖然通過利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方式是一種非常重要的教學(xué)手段，但就目前我國(guó)的美術(shù)教育而言，這種方式很難在真正的美術(shù)教育中得到落實(shí)。就城市初中學(xué)生的美術(shù)教育而言，因?yàn)樵诿佬g(shù)教育中利用鄉(xiāng)土資源要把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，而這種方式會(huì)使教師的責(zé)任更重，教師與學(xué)校為了保證學(xué)生的安全，同時(shí)為了免責(zé)，所以不會(huì)在美術(shù)教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源;而就農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)教育而言，大部分學(xué)生的父母與學(xué)校都希望他們能夠飛出小山村，更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)課的教育，加上學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)不是很高，所以盡管他們擁有豐富的鄉(xiāng)土資源可以利用，但不要說利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教育了，連普通的美術(shù)課程教育往往都被應(yīng)試課程取代。綜上所述，就我國(guó)目前的美術(shù)教育而言，很難在教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源，這是我國(guó)美術(shù)教學(xué)急需解決的一大問題。

三、在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的作用

（1）運(yùn)用鄉(xiāng)土自然資源激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往說不知道創(chuàng)作什么素材，往往臨摹教材中的一些內(nèi)容，不能夠深入的感受到藝術(shù)的美。陶行知說過： “活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！背踔忻佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容本身是泛泛的，沒有特定的要求。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用鄉(xiāng)土自然資源來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，即：將課堂教學(xué)拓展到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真正的去感受自然美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作美的欲望。

如在學(xué)習(xí)《春天的暢想》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者組織春游活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)田間，讓學(xué)生自由的觀察、并用美術(shù)手法表達(dá)美。學(xué)生走進(jìn)田間，用心的去感受，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美，紛紛開始進(jìn)行創(chuàng)作，諸如：有的畫公路兩旁樹木新出的葉子、有的畫綠油油的田地、有的畫田間的迎春花、有的畫田間灌溉等等，都以自己的方式進(jìn)行表達(dá)春天的感受。

（2）運(yùn)用鄉(xiāng)土造型資源豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新背景下的初中美術(shù)越來越注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，其中增加了不少手工創(chuàng)作內(nèi)容。而鄉(xiāng)土資源中有著多元化的造型資源，諸如：植物、動(dòng)物、生活用品、衣物等等。近幾年社會(huì)上也不乏出現(xiàn)運(yùn)用鄉(xiāng)土造型來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的案例，諸如：運(yùn)用秸稈進(jìn)行創(chuàng)作清明上河圖、運(yùn)用糧食粘貼創(chuàng)作人物畫等等，學(xué)生對(duì)這些者都很感興趣。而這些鄉(xiāng)土造型資源也是簡(jiǎn)便、實(shí)效性較強(qiáng)的。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)土資源美術(shù)造型材料利用這一課題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)。

如在學(xué)習(xí)《裝點(diǎn)我的居室》單元中的裝飾畫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的資源進(jìn)行自己動(dòng)手創(chuàng)作，首先，讓學(xué)生進(jìn)行材料的收集;之后，引導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)作方向，篩選材料;最后運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生紛紛開始就自己的喜歡進(jìn)行選擇、創(chuàng)作，諸如：有的運(yùn)用玉米粒粘貼自己的畫像、有的用稻草桿制作勞動(dòng)的人民、有的用廢舊毛衣線制作屋內(nèi)設(shè)施等等。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土造型資源隨心所欲的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)構(gòu)圖、形象、色彩等的認(rèn)知和運(yùn)用，以豐富的教學(xué)內(nèi)容活化了美術(shù)教學(xué)。

（3）運(yùn)用鄉(xiāng)土社會(huì)人文資源，升華美術(shù)教學(xué)認(rèn)知

初中美術(shù)范疇較廣，涉及的內(nèi)容更是多元化的，諸如：涉及、繪畫、欣賞等等領(lǐng)域。然而，初中就美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的安排是有限的，一般都是每周一節(jié)或者兩節(jié)課，且課與課之間的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，這樣一來很容易造成教師在課程上以及作業(yè)安排上的困擾。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多的是以?shī)蕵沸问匠霈F(xiàn)的，學(xué)生過后都忘記了，教師對(duì)于美術(shù)的態(tài)度也是模棱兩可的，從而使得美術(shù)失去了其教育的意義，也不能夠很好的促使學(xué)生人文與藝術(shù)的融合等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用鄉(xiāng)土社會(huì)人文資源來打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)間上的局限性，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，即：每個(gè)地域都有著自己獨(dú)特的家鄉(xiāng)風(fēng)情和生活風(fēng)格，筆者運(yùn)用這些素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由靈活的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)陶冶自我情操，感受美術(shù)的魅力和價(jià)值，升華自我對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。

在中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源可有效提高學(xué)生感悟大自然美的能力，同時(shí)，這種鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的方式不僅可以使學(xué)生真正領(lǐng)悟什么是美術(shù)教育的真正含義，還可以使學(xué)生進(jìn)一步了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土文化與自然風(fēng)景。本文就鄉(xiāng)土美術(shù)教育進(jìn)行了深入分析與研究，希望給予相關(guān)的美術(shù)教育工作者幫助。

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