摘要：在學生的學習生涯中，處理問題的能力固然很重要，但是能夠提出問題的能力卻更加難能可貴。在現(xiàn)今的初中化學教學工作中，教育工作者不光是要培養(yǎng)學生處理問題的能力，還需要進一步提高他們的問題意識，關(guān)注他們學習化學知識的方式方法。

關(guān)鍵詞：初中化學 問題意識 培養(yǎng)策略;

在當前新課改背景下，初中化學從傳統(tǒng)應試教育成績提高目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的獨立學習、自主探究能力。在教學過程中，教師若想實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，就需通過一系列創(chuàng)新性教學手段，促使學生在面對化學知識點時有效聯(lián)想，并產(chǎn)生相應問題意識，帶著問題進行學習和實驗。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生在思考中能夠?qū)栴}延伸至生活，實現(xiàn)化學科目的學和做有力結(jié)合。

一、初中化學培養(yǎng)學生問題意識的重要性淺析

（1）符合學生當前發(fā)展規(guī)律

學生在初中階段，正處于青春期，學生在此階段，對新事物都充滿了好奇。教師在教學過程中，可培養(yǎng)學生面對生活現(xiàn)象、化學知識點時的問題意識，促使學生愛上化學，并且在學習過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）符合經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求

在經(jīng)濟發(fā)展的今天，所需的化學人才需具有創(chuàng)新性和思維發(fā)散能力。學生在初中階段就具備基本的問題意識和探究能力，是符合當前經(jīng)濟發(fā)展人才所需的，一個具有問題意識的學生，能具備較強的分析能力，并且能通過自主探究對生活中存在的化學現(xiàn)象進行解決。學生在解決問題和實驗過程中，時常能夠提出具有創(chuàng)新勝的想法。

（3）素質(zhì)教育所需

在初中化學課堂中，如果教師仍采用傳統(tǒng)應試教育模式開展課堂教學，化學知識的深奧和晦澀難懂將導致學生的學習興趣和學習效率都無法有效提高。教師在課上適時、適度地構(gòu)建問題情境，促使學生在問題中自發(fā)思考。就能夠?qū)崿F(xiàn)學生由“被動吸收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊保瑢W生在探究中因興趣內(nèi)驅(qū)力，能夠在學習中不斷加深對知識點的理解，并將知識點有效拓展，最終實現(xiàn)學生內(nèi)在化學核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、現(xiàn)今初中學生化學問題意識不強的成因

（1）首先存在一定的方向性問題

國內(nèi)以往的化學教育目標只是為了提高學生的成績，讓學生學到一定的知識。這一現(xiàn)象雖然已經(jīng)得到了極大的改善，但是在大多數(shù)的地區(qū)還存在著觀念上的問題?！笨?、考、考，老師的法寶;分、分、分學生的命根”這一句話頗有調(diào)侃意味，但是卻是我國以往教育觀念的真實寫照。我們往往著眼于如何處理給定的化學問題，卻忽略了問題的來源與成因。面對嚴峻的中考形勢，為了上一個重點高中的學生們鼓足干勁去解決問題，通過簡單的記憶與運算去處理大部分的化學問題。這一學習方式直接導致了學生的思維能力降低，自然其問題意識也就難以樹立。

（2）化學教育工作者的觀念有待改正

很多教育工作者認為初中學生學習化學的任務主要是學習知識，其他的意識形態(tài)類問題可以等以后再進行處理。殊不知，中學階段正是樹立學生化學意識的大好時機，這一階段的學生思維活躍，頭腦清晰，沒有較多的社會因素束縛，因此，在這一階段，學生的化學思維能力可以得到極大的提升。但是教育工作者往往只是注意教授化學課本上的相關(guān)知識，注重課堂上相關(guān)要點的講述，而沒有加強學生的體驗過程，因此難以調(diào)動他們的積極性，進一步致使他們喪失了對學習的主動意識。而這一現(xiàn)狀直接導致了學生思維形成過程的受阻，降低了他們對問題的探索能力，自然也就更不用說如何提高他們的問題意識了。

三、培養(yǎng)初中生化學問題意識的方案分析

初中化學對于學生而言是一門新開設(shè)的課程，剛上中學的他們往往對于這一學科有著極大的好奇心，這正是培養(yǎng)初中學生化學類問題意識的大好時機。針對上述的現(xiàn)實問題，本文給出了相關(guān)的解決方案，參照下文。

教育工作者要根據(jù)當下學生的反饋合理地設(shè)定化學問題。所選擇的問題必須符合當下的現(xiàn)實情況，同時還需要具有一定的難度與開放性。引發(fā)學生對問題進行深入了解后展開思考，在處理問題中根據(jù)題目的內(nèi)容關(guān)聯(lián)加深對化學知識的了解。目前的思維類研究表明：思維的形成與構(gòu)思問題、處理問題有著直接的連接，在人們的生活過程中，思維往往是針對某一特定問題進行展開，倘若沒有了問題，人們的思維就難以調(diào)動起來。但是，自古以來我國的教育模式就是老師提出問題，學生進行解答，他們甚至不知道處理這些問題的意義何在，得出正確答案又有什么具體作用。這是因為教學內(nèi)容過于理論化，沒有與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，從而讓學生失去學習化學的興趣。因此，在教學工作中，教師需要將設(shè)定的問題和實際生活進行有機結(jié)合，設(shè)定相關(guān)問題的情境，讓學生有一定的代入感，進而激發(fā)他們對于化學學習的興趣，促進他們思維能力的提升。例如，在對化學元素進行學習的過程中，可以提出”蓋中蓋補鈣中所補的鈣說的是什么，其作用是什么”讓學生產(chǎn)生一定的興趣，進而引入化學元素的相關(guān)知識。在深入學習的過程中，可以設(shè)定其他有趣的題目，激發(fā)學生的想象能力，促使他們能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，進而在學習中激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

在上述內(nèi)容完成的基礎(chǔ)之上，引導學生對化學知識產(chǎn)生一定的興趣，并在學習的時候發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而能夠提出問題。借助設(shè)定一定與初中化學知識有關(guān)的情境，讓學生在產(chǎn)生興趣的同時延伸出一定的疑惑，使學生能夠根據(jù)自身學習情況提出相應的問題。

在中學生的化學學科教育中，針對現(xiàn)今的時代環(huán)境，教育工作者必須對學生的思維能力進行深化，借助提高學生的問題意識，強化學生思維的邏輯性與全面性，提高學生對于化學的興趣，使得他們積極的完成相關(guān)的化學學習任務，提高學生的學習能力，進而推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻

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