什么是分層教學(xué)法？分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

現(xiàn)代社會，各行各業(yè)的競爭很激烈，就連一向被視為凈土的校園也毫無例外，校園的競爭最主要的是生源的競爭，老師們都喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是優(yōu)秀學(xué)生卻有自己的想法，他們大都喜歡選擇名校，所以像我們這種農(nóng)村學(xué)校就面臨著優(yōu)生留不住尷尬局面。因為生源質(zhì)量不好，所以教學(xué)成績不斷下滑。校長責(zé)怪老師不夠盡心，老師埋怨校長不轉(zhuǎn)入優(yōu)生。如何走出這種困境？帶著這個疑問我嘗試著在自己的班級實施分層教學(xué)，其實就是在教育中貫徹因材施教原則。教師要從學(xué)生的實際情況個別差異出發(fā)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

孔子是實施分層教學(xué)的先驅(qū)，有這么一個小故事，有一次孔子講完課回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水，這時子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教： “先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理的說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬的問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪的問：“先生，一樣的問題，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑，說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷，但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”現(xiàn)代的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確的指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。在我們班實施分層教學(xué)的這一年多的時間里，我學(xué)到了不少新知識，現(xiàn)在把我的幾點淺薄的看法說出來與各位同仁切磋。

第一，分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，目的是讓不同的學(xué)生都有自己的進(jìn)步。分層教學(xué)不是去改變學(xué)生的個性差異，實際上學(xué)生的個性差異也是無法改變的，比如有的孩子善于觀察，有的孩子善于背誦，有的反應(yīng)敏捷，有的反應(yīng)要稍慢些，這些現(xiàn)象是改變不了的，作為老師，能做的就是像孔子那樣了解學(xué)生的特點，然后給他適合自己的指導(dǎo)，讓他不斷克服缺點做得更好。

第二，分層教學(xué)中哪些同學(xué)該分在哪個層次，不能簡單的根據(jù)一個考試成績就下定論，也不能是差生就一直是差生。這種分層應(yīng)該是一個動態(tài)的管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況的不同進(jìn)行不同的分組和要求，比如語文作業(yè)中的抄寫，這是一個簡單的任務(wù)，絕大多數(shù)的學(xué)生都能很好的完成，這時候差生就不能有很多，只是把少數(shù)幾個確實書寫有困難的學(xué)生列出來，讓他們酌情少寫一點。 “聽寫”對于在城市的學(xué)生來說可能不成問題，但是對于在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生確實是一只攔路虎，每次聽寫只有幾個同學(xué)全對，其他同學(xué)不同層次的錯了，甚至有一部分根本不會寫。有的老師會說： “你要懂得把家長用起來?！逼鋵嵾@個我也懂，只是在農(nóng)村的家長們對教育的重視程度普遍不高，文化程度普遍不高：大約有三分之一的家長說自己不識字，有三分之一的家長識字的一方卻在外打工無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，還有一部分孩子寄宿學(xué)校，一周回家一次，家長無法輔導(dǎo)?？傊蚝芏?，結(jié)果只有一個，讓孩子學(xué)習(xí)就是老師一個人的事了。所以連簡單的生字過關(guān)都那么難。在“聽寫”這個問題上我采取了讓學(xué)生自己決定自己應(yīng)該分在哪一組？我告訴他們聽寫全對的當(dāng)天家庭作業(yè)中抄寫生字那一項就只抄“一字三詞”（一個生字抄一遍組三個詞），錯2至5個詞的抄“3字3詞”，其他同學(xué)抄“六字三詞”，一時間孩子們的學(xué)習(xí)積極性高漲，尤其是基礎(chǔ)較好的，有能力寫全對的都認(rèn)真的去看書、去記，希望自己能寫好。

第三，精心設(shè)計適合自己學(xué)生的題。市場上雖然有五花八門的教輔資料，但是對于農(nóng)村學(xué)校的孩子來說偏難，如果長期做這種題，會讓優(yōu)生喪失信心，中等生和差生看不到希望，所有學(xué)生都沒有了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，我自己動手設(shè)計了一些題，這些題緊扣教學(xué)大綱，以字詞句的訓(xùn)練為主，然后聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情把練習(xí)題分為三類——全做，選做和拓展，全做就是最基礎(chǔ)的題，全班同學(xué)都要做，選做是稍微難一點的題，由優(yōu)生和中等生做，拓展主要是一些課外知識的積累和應(yīng)用，由優(yōu)生做。把這三類題出在一張紙上，鼓勵差生和中等生做高一級的題，老師評講的時候全班同學(xué)一起聽一聽也是一種收獲。

第四，評價也要進(jìn)行分層。分層評價的目的是讓學(xué)生都有機(jī)會體會到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。平時作業(yè)做得又正確又工整的，我就給他們畫一朵小紅花;雖然有點小毛病，但是有進(jìn)步或態(tài)度認(rèn)真，我就給他畫一個笑臉，規(guī)定笑臉和小紅花可以拿來兌換小禮物，一時間同學(xué)們的積極性大大提升。不過注意哦，選購小禮物的時候盡量選點新穎的受孩子喜愛的東西，另外還要注意安全，別買危險的玩具。考試的時候給學(xué)生安排好哪類學(xué)生把哪些題做全對即可以得100分，如果再多做對一些額外的題，就在100分的基礎(chǔ)上，再加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)，這樣使大家都不怕考差了，遭人笑話了，學(xué)習(xí)積極性提高了。

分層教學(xué)也是一把雙刃劍，有利有弊。利的一面是分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。同時，分層次教學(xué)方法還和我們一直提倡的素質(zhì)教育結(jié)合起來，對學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。弊的一面是人的心理是不同的，有些學(xué)生堅強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時也是對落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，但對另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。作為教師一定要把握好度，隨時觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情、性格，量體裁衣，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。

只有讓所有的學(xué)生都學(xué)起來，并且不斷進(jìn)步的教學(xué)方法才是最好的。