摘要：隨著時代的進步和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容向著人文價值和人文關(guān)懷的方向發(fā)展，對學(xué)生的閱讀理解能力和作文寫作能力提出了新的要求。因此，在新的時代背景下，教師在教學(xué)中需要對新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)進行研討和分析，力求提出新的措施，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 作文

小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因是他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己詞語造句的能力培養(yǎng)更是不重視。那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平呢？現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J識：

一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？我的做法有以下幾點：一是讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。二是以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，最后達到共同的目標(biāo)。例如：辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段、篇貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。三是開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。例如：開展作文競賽活動。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達自己心聲的欲望，彰顯寫作的實效

假如教師單純將寫作聯(lián)系集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠遠無法實現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經(jīng)常記錄所見所感。我在三年級上半學(xué)期就將四次小的寫作練習(xí)制定出來，而下學(xué)期也將三次寫作練習(xí)制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓(xùn)練制定出來并不是就達到了訓(xùn)練的目的，實際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，將更多便于其寫作的機會創(chuàng)造出來。閱讀之中將寫作訓(xùn)練進行滲透也是不錯的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進行創(chuàng)造，進而令運用語言能夠有深厚的基礎(chǔ)?？梢哉f，寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實踐，學(xué)生進行寫作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，受教者在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生負擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后施教者應(yīng)當(dāng)認真評改，彰顯寫作的實效。

三、積累素材生活與作文相結(jié)合

生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說： “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說： “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走人生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學(xué)生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

四、自由表達，自己“作文”

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一昕，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

總之，隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)大綱的不斷改進，課程的改革不斷的得到完善，也對教師的作文教學(xué)提出了越來越高的要求。小學(xué)生進行語文作文教學(xué)時，教師應(yīng)該對學(xué)生日常生活進行知識上的有意識積累，增加學(xué)生的素材儲備。教師在作文教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的文學(xué)情感應(yīng)該進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。從閱讀中建立出自己的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們針對小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，對學(xué)生的語言表達能力、情感的表達方式、文學(xué)素養(yǎng)等方面進行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，這樣可以讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)這個社會的發(fā)展。

參考文獻

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