摘要：從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是推進素質(zhì)教育提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措，又是實現(xiàn)民族振興，推動社會全面進步的必由2路。小學(xué)語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。本文從以下幾個方面來談自己對小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 素質(zhì)教育

一切創(chuàng)新活動都始于發(fā)現(xiàn)問題，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須積極鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑，增加他們的問題意識。質(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，開發(fā)智力，提高學(xué)生對未知世界的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。

一、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：’課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。優(yōu)化課堂課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，在一定程度上，決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須不斷地改革課堂教學(xué)，進行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。用不同的講授方法配合協(xié)作。鼓勵學(xué)生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵與眾不同的見解。對教師教學(xué)方法應(yīng)是多樣化的選擇，可由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。而閱讀教學(xué)，主要是以閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目的。因此，教學(xué)中的閱讀，應(yīng)是個性化、情感化的閱讀。在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達到個性化、創(chuàng)新化的領(lǐng)悟和感受。

二、鼓勵學(xué)生多進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識

在新課程創(chuàng)新的過程中，教師需要明確，在課堂中提出問題是比解決問題更重要的。教師需要鼓勵學(xué)生大膽的進行提問，多問幾個為什么。這種質(zhì)疑的過程，實際是發(fā)散創(chuàng)造性思維的過程。教師通過鼓勵學(xué)生提出疑問，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變在語文學(xué)習(xí)中的被動地位，讓他們變得主動和積極，并且產(chǎn)生探究的欲望。教師可以采用多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生突破提問的心理障礙，還可以指導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。比如，在講解《桂林山水》的過程中，教師可以為學(xué)生展示介紹桂林奇異山水的視頻內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生富有感情的思考課文內(nèi)容，讓學(xué)生提出關(guān)于桂林山水的問題。比如，為什么桂林有這么秀美的風(fēng)光？桂林自古以來都是這么漂亮嗎：在這個過過程中，教師還可以加入保護自然資源，保護環(huán)境的教育內(nèi)容。這樣以來，不僅讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，而且培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護意識。

三、拓展語文思維，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更青睞于講授法、談話法、討論法等常用的教學(xué)方法，而對其他方法則置之不理，這在一定程度上減弱了語文這門學(xué)科的魅力，因此教師要提高自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技巧，盡可能地將各個維度的語文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。除此之外，語文不僅是一門獨立的學(xué)科，更是眾多學(xué)科中的一部分，因此教師在語文教學(xué)時，切記不可只限學(xué)生用語文的思維去思考語文問題，這樣的局限性教學(xué)會讓學(xué)生的思維僵化，會破壞各學(xué)科之間的聯(lián)系。基于此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適時地將各學(xué)科的知識滲透到語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《彩虹》這首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出這首詩中的事物，這種將語文與美術(shù)巧妙結(jié)合的教學(xué)方法一方面能幫助學(xué)生記憶這首詩，另一方面能大大激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，開闊學(xué)生的思維，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、課外延伸，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的機會

教師要有意識地利用現(xiàn)實生活中豐富多彩的語文教育資源，如書籍報刊、廣播電視，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路。結(jié)合我校提出的“創(chuàng)新拓校，打造創(chuàng)新型校園”戰(zhàn)略，全方位、多層次開展的創(chuàng)新教育實踐活動。組織學(xué)生通過聆聽專業(yè)知識講座、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料等形式，增進學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和了解，為其進行創(chuàng)造性活動創(chuàng)造有利條件。鼓勵學(xué)生參加科技小發(fā)明、小制作競賽、創(chuàng)意繪畫、創(chuàng)意方案設(shè)計、模型制作、動漫制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其參與創(chuàng)新、參與創(chuàng)造的主觀能動性。為每個學(xué)生搭建一個展示自我的平臺。種種手段都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的不同方式，是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在語文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)合學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生有著各種各樣的想象力，老師應(yīng)該充分的利用好這一點，最好引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，老師可以在平時的教學(xué)過程中多為學(xué)生做一些場景的布置，在上課的過程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力到布置的場景上去，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在上課的過程中，或許有些學(xué)生的想象力與課堂無關(guān)，在這個時候，要求老師不要強行的制止，也不要讓學(xué)生與學(xué)生之間互相嘲笑，例如：在語文課堂上，朗讀課文的時候，教師可以安排學(xué)生進行分角色進行朗讀，讓學(xué)生把自己想象成為所朗讀的角色，這樣學(xué)生才可以充分的了解到角色的心理，對所學(xué)的課文更加深刻的進行理解。

總之，沒有創(chuàng)新，人類就不會進步，社會也不會進步。在現(xiàn)實的生活中和實踐過程中證實了創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，科技領(lǐng)域的時代需要人才的利用，國家需要創(chuàng)新型人才，沒有創(chuàng)新能力的發(fā)揮是不行的。在教學(xué)過程中教師要不斷創(chuàng)新、勇于進取，不能為應(yīng)試而考，要為創(chuàng)新而教，要為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。只有不斷地進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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