摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的主要學(xué)科內(nèi)容，理論和實(shí)踐具有很強(qiáng)的聯(lián)系，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該致力于構(gòu)建數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，提升小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)提升，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)情境沒(méi)有被合理應(yīng)用，因此很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，現(xiàn)代化教育理念沒(méi)有得到落實(shí)?；诖?，本研究中筆者致力于研究生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 開(kāi)展策略

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又將為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，可以使教學(xué)充滿生活的情趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)該致力于研究生活化教學(xué)情境的有效應(yīng)用辦法，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其知識(shí)應(yīng)用能力。

一、以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

很多學(xué)生常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但是容易被忽視，在生活化教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以捕捉這些現(xiàn)象，成為教學(xué)素材。這就需要老師將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，走進(jìn)生活中去捕捉生活現(xiàn)象，將其記錄下來(lái)作為課堂教學(xué)實(shí)例，為實(shí)現(xiàn)高效化的課堂奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生播放一段一天24小時(shí)不斷更替的視頻，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入觀察，對(duì)“循環(huán)小數(shù)”有初步的理解。然后讓學(xué)生思考：此種例子生活中是否還有？誰(shuí)能試著舉出幾個(gè)呢？有的學(xué)生舉出每周都有七天周而復(fù)始;有的學(xué)生舉出晝夜交替，無(wú)窮無(wú)盡;有的學(xué)生舉出每人一日三餐周而復(fù)始……最后當(dāng)學(xué)生徹底理解了循環(huán)小數(shù)之后，老師可以讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)中是否存在“循環(huán)”現(xiàn)象？讓學(xué)生計(jì)算5÷3，143÷33，徹底掌握其含義。

二、借助日常生活情景，輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間本身就具有密切聯(lián)系，因此在生活化教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生熟悉的生活情境開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，拉近小學(xué)生生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，通過(guò)合理引導(dǎo)讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立數(shù)學(xué)精神和意志。另一方面，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生活化場(chǎng)景的應(yīng)用可以促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性提升，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的路徑之一。例如，在講授“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就應(yīng)用食物創(chuàng)設(shè)情境.我將不同種類的水果帶到課堂上來(lái)，創(chuàng)設(shè)“賣(mài)水果”的情境，讓小學(xué)生借助水果的價(jià)錢(qián)以及個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)水果數(shù)量、類型、價(jià)格等信息，這樣的生活化情境起到了提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，因此值得推廣應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)娛樂(lè)與實(shí)用兼具的生活教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的根本目標(biāo)就是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)情境實(shí)用性和娛樂(lè)性的兼顧，切不可將情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是活躍課堂氛圍。例如，《加減混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就設(shè)計(jì)了“走迷宮”的游戲。首先，我利用教師的桌椅設(shè)計(jì)迷宮樣式的游戲場(chǎng)景，并將“10-1+4”這樣的一類混合算式貼在桌椅上;接著我將學(xué)生分為不同的幾組，每個(gè)小組成員手里都有1-20的數(shù)字卡片，然后沒(méi)走到一處“關(guān)卡”就要在計(jì)算后貼上自己認(rèn)為正確的答案，最終走向迷宮出口。為避免造成混亂，我要求學(xué)生選派小組成員參賽。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如：在《年、月、日》的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，通過(guò)播放教學(xué)短片直觀的將年、月、日之間的關(guān)系與單位換算呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。例如：在《位置與方向》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將圖形、文字、音頻視頻等集于一身來(lái)制作相關(guān)的PPT，以學(xué)校操場(chǎng)為中心參照物，建立坐標(biāo)系，教學(xué)樓在操場(chǎng)的正北方向400米處，圖書(shū)館在操場(chǎng)的正東方向450米處，籃球館在操場(chǎng)的正南方向300米處，宿舍樓在操場(chǎng)的正西方向500米處，請(qǐng)問(wèn)小強(qiáng)從操場(chǎng)中心先向北跑200米然后向東走300米，請(qǐng)問(wèn)宿舍樓在小強(qiáng)的什么方向？通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，合理的訓(xùn)練學(xué)生的方向感與思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性以及系統(tǒng)性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適度的升華，尤其是對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)比較難學(xué)的課程。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些基本的生活情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并且知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，為了解決上述問(wèn)題，我們需要進(jìn)行教學(xué)策略研究。隨著教育不斷的改革，生活情境在小學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越多的教育者將生活情境運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)源于生活，是生活的一部分，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以真實(shí)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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