摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在我國的小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，教育教學(xué)也在逐漸改革和創(chuàng)新之中，其中交互式電子白板的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生枧，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，學(xué)生更加需要這種新型的教學(xué)方式，本文主要論述的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用交互式電子白板，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生充分感受薊數(shù)學(xué)課堂的魅力所在，吸引更多的學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，讓我國的教育教學(xué)工作體現(xiàn)出高效率的一面。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣

數(shù)學(xué)的高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度，如果只是簡單直接的講解數(shù)學(xué)理論，就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的情緒，只是被動的接受教師灌輸?shù)闹R，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識失去了積極性，目前教師教學(xué)的方法中還總是以教為主，忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，課堂沒有一個輕松的氛圍，教師總是保持嚴(yán)肅的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺不到興趣，慢慢形成為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，教師沒有以學(xué)生為中心的教學(xué)態(tài)度，忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)和個體差異，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)的質(zhì)量和效率不是很高。

（2）課堂氛圍不能調(diào)動起來

學(xué)生在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中容易產(chǎn)生抵觸心里，不利于教學(xué)的開展，教師為了保持自己的權(quán)威，總是以嚴(yán)肅的態(tài)度面對學(xué)生，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間沒有一個平等的交流方式，學(xué)生總是盼望著學(xué)習(xí)快點(diǎn)結(jié)束，根本沒有心情去學(xué)習(xí)知識，教師總是在不厭其煩為你灌輸知識，一遍不明白講解兩遍甚至是三遍，但是根本接收不到好的效果，學(xué)生甚至感到厭煩，起到一個相反的作用，教師和學(xué)生之間沒有一個溝通的橋梁，教師也不明白學(xué)生為什么不去學(xué)不想學(xué)。

（3）數(shù)學(xué)知識拓展困難

教學(xué)中教師總是過分依賴教材進(jìn)行教學(xué)，總是把教材的內(nèi)容發(fā)揮的淋淋盡致，即便是這樣教學(xué)生學(xué)習(xí)，還是接收不到很好的效果，教師應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，如果只是按著教材進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生的思維就會僵化，達(dá)不到舉一反三的效果，教師要讓學(xué)生去拓展知識，豐富自己的人生經(jīng)驗，教師和學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，還有情感的交流，有時候可能簡單的鼓勵學(xué)生一句話，就可以讓學(xué)生去發(fā)奮學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以結(jié)合理論開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

（1）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生身心處在發(fā)育階段，接受新鮮事物比較快，對什么事情都比較好奇，所以在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更好更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要精心的營造課堂情境，為學(xué)生認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在營造的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，去自覺主動的探索知識的奧妙，教師可以使用電子白板平臺來進(jìn)行直觀生動的教學(xué)，這里邊包括了圖片、聲音、文字等還可以進(jìn)行繪畫、書寫、存儲等功能，如果在課堂運(yùn)用交互式電子白板來輔助教學(xué)，就會極大的提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，比如說一個關(guān)于動物的數(shù)學(xué)問題，就可以在交互式白板中插入動物的影像讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀生動、有趣好玩，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境下愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）實施課堂互動

教學(xué)中教師一般都是采用問答的教學(xué)方法，教師在對學(xué)生的提問中讓學(xué)生開動腦筋，學(xué)習(xí)知識，隨著時代的發(fā)展和社會不斷的進(jìn)步，這種單一枯燥學(xué)習(xí)方式終將是要被淘汰的，教師要和學(xué)生之間增加互動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中和學(xué)生一起交流討論，在交流中加深學(xué)生的理解，教學(xué)中靈活運(yùn)用交互式電子白板，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)意見和對問題的見解，這樣就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)變得更加生動起來，比如在學(xué)習(xí)平面圖形的運(yùn)動形式中，在以往教師只能是使用抽象的教學(xué)方法進(jìn)行靜態(tài)的說明，而運(yùn)用交互式電子白板教師就可以把高度抽象化的知識，形象的進(jìn)行動態(tài)的講解，還可以在講解中和學(xué)生進(jìn)行交流互動，比如解答圖形移動數(shù)量的問題時，學(xué)生就可以到講臺上，利用交互式電子白板的的移動功能，一邊移動一邊觀察圖像的數(shù)量，讓看的學(xué)生根據(jù)講臺上操作的情況進(jìn)行研究，讓學(xué)生在討論中加深對知識的理解。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程

教師在進(jìn)行教的過程中要拓展學(xué)生的知識層面，豐富多彩的知識不會僅限于教材的內(nèi)容里，教師要開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維充分的活躍起來，讓學(xué)生學(xué)會去多角度的分析問題，在實踐中串聯(lián)起學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果，比如在講解“關(guān)于角的問題時”教師依據(jù)角的知識對學(xué)生講解什么是直角、平角、銳角、鈍角的含義時，就要運(yùn)用交互式電子白板的拖動功能演示什么是90°、180°、360°，三個角是什么類型的分界線讓學(xué)生加深印象，如果有的學(xué)生對理論知識不理解進(jìn)行提問，大于180°、小于360°角是不是也有一個專用名稱時，教師就可以運(yùn)用交互式電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，演示出這個角是什么形狀的，然后通過一個圓引入角上，這樣不用講解學(xué)生就能明白，這就是分割圓周問題，教師就利用這個圖形和學(xué)生說明優(yōu)角是什么概念特點(diǎn)劣角是什么樣的概念特點(diǎn)，通過運(yùn)用電子白板對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識概念有了全面深刻的了解，還會讓學(xué)生在更深層次的知識面有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在教學(xué)中使用交互式電子白板可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用交互式電子白板，就使得教學(xué)變得直觀生動起來，讓高度抽象化的數(shù)學(xué)理論變的形象易懂，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動的去追求數(shù)學(xué)理論知識，靈活運(yùn)用電子白板讓教師的教學(xué)變得簡單起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的生動起來，進(jìn)一步的讓學(xué)生開闊了知識層面。

參考文獻(xiàn)

[1]郭霞，張艷斐.交互式電子白板支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（11）：6-10.