摘要：漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的鑰匙和開端，教學(xué)任務(wù)艱難而繁重。本文以此切入，從“以談話激趣”“設(shè)計(jì)不同的形式”“強(qiáng)化特點(diǎn)”和“游戲激趣”四方面，具體探析了趣味拼音教學(xué)，對小學(xué)的拼音教學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 趣味教學(xué) 實(shí)踐和思考

漢語拼音，是識字、閱讀和學(xué)好普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。而拼音字母是一種抽象的表音符號，沒有具體的表意內(nèi)容，對自制能力差、思維形象具體化和無意注意占優(yōu)勢的低段孩子而言，顯得單調(diào)而枯燥，致使拼音教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。

如何提高漢語拼音教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松地學(xué)好漢語拼音呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對趣味拼音教學(xué)做一些必要的闡述：

以談話激趣，引導(dǎo)拼音學(xué)習(xí)。漢語拼音學(xué)習(xí)之始，就可以告訴學(xué)生： “拼音能幫我們識字，讀書，學(xué)說普通話。學(xué)完拼音，還可以用拼音給老師寫寫心中的小秘密，你們想學(xué)嗎？”拼音有如此奇效，學(xué)生當(dāng)然會激動不已，然后就可以因勢利導(dǎo)，教念兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”

設(shè)計(jì)不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會太長，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

用不同的方法，導(dǎo)入教學(xué)。由圖導(dǎo)入拼音，教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知識或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)r、k、x等音素時(shí)，先出示太陽、蝌蚪、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。兒歌（或謎語）導(dǎo)入，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)童話激趣。學(xué)習(xí)漢語拼音ie ue er時(shí)，根據(jù)兒歌《月兒彎彎》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子們十分喜愛的月亮姐姐形象，并以月亮姐姐邀請我們上月亮玩為線索，貫穿整堂課的教學(xué)。將枯燥乏味的拼音復(fù)習(xí)和識字教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中。并賦予生字以生命，借助情景，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，讓師生在童真童趣中平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視覺感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

巧用游戲激發(fā)拼音興趣。如在教學(xué)m前，可讓一學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩學(xué)生分別拿卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。游戲“找朋友”，如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音寫成音節(jié)卡片放在講臺上，讓同學(xué)一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友。

巧設(shè)比賽激發(fā)拼音興趣。兒童好勝心強(qiáng)，抓住這一心理特點(diǎn)，在課堂上增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。比賽內(nèi)容和方法很多，如學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，可采用摘蘋果等比賽形式鞏固。在黑板上貼畫好的一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個(gè)蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參賽的學(xué)生分成三組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

還可采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

強(qiáng)化特點(diǎn)，注重形近聲母的教學(xué)。抓住特點(diǎn)，強(qiáng)化對形近聲母的區(qū)分，是趣味拼音教學(xué)的一個(gè)重要方法。一是抓住字形的異同點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)別。低年級兒童年齡小，觀察事物比較粗心，不夠精細(xì)，往往忽視重要的細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)新知識同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展觀察能力十分重要。在區(qū)別形近字母時(shí)，除找相同點(diǎn)外，還要注意突出字母的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨別。二是不斷鞏固以熟練讀寫。為使兒童能牢記bpqd四個(gè)聲母，在教學(xué)中，還可根據(jù)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們跟遺忘做斗爭，努力把這四個(gè)聲母牢牢記住。采用游戲，“看誰讀得準(zhǔn)，找得快”，聽老師或同學(xué)讀音，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母，并再次讀出來。可先小組競賽，后全班匯報(bào)，讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。采用“游戲找朋友”，分別把四個(gè)豎和四個(gè)半圓，讓學(xué)生根據(jù)不同的方向、不同的位置組合到一起再讀出來，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中準(zhǔn)確記憶了這四個(gè)聲母。

游戲激趣，促快速識記。課本中，拼音字母部分的圖畫既提示字母的音，又顯示字母的形，生動形象。教學(xué)時(shí)，可借助這些圖畫采用編歌訣、做動作和編故事等形式，幫助學(xué)生快速識記字母。如教學(xué)“ei”時(shí)，可編一首歌訣：“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！苯虒W(xué)單韻母“?！睍r(shí)，可采用模擬表演教學(xué)法，先啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示的？”經(jīng)過一番熱烈討論，有孩子把嘴巴張開攏成一個(gè)圓，有孩子用手指比劃成一個(gè)圓，有孩子則用兩只手臂網(wǎng)成一個(gè)圓……各式各樣的“?！弊尯⒆觽兣d奮不已。

新大綱強(qiáng)調(diào)自主的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，學(xué)做人。小學(xué)語文是以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對語文的興趣、愛好和特長為目的，以學(xué)生活動為主體，使學(xué)生更加熱愛語文，形成良好語文素養(yǎng)的一門課程。用語文實(shí)踐的形式教學(xué)漢語拼音，通過各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)拼音、用拼音的積極性，收事半功倍之功。

漢語拼音教學(xué)和語文實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性和主動性，還會把這種興趣延伸到課后，教師可因勢利導(dǎo)把教學(xué)延向課外、校外延展，讓家長、鄰居一起參與實(shí)踐活動，鞏固課堂上所學(xué)的漢語拼音。

在拼音教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

參考文獻(xiàn)

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