摘要：出于年齡的限制，幼兒對于如何遵守規(guī)則、同他人合作、控制情緒以及在日常生活中進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)還不太清楚，此時(shí)需要老師通過游戲培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，利用游戲精神讓幼兒7解做事情要遵守規(guī)則、懂得他人合作、在事情發(fā)生時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒以及善于在日常生活中養(yǎng)成善于創(chuàng)新的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲精神 行為習(xí)慣

中國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，良好的行為習(xí)慣對于一個(gè)人的教育是多么重要，尤其對于3—6歲的幼兒這一時(shí)間段正是意識(shí)和行為形成的階段，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尤其注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒教育中不可避免的一種教育方式就是游戲教育，所以老師在游戲教學(xué)中著重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自控能力及創(chuàng)新思維。

一、角色游戲，滲透規(guī)則游戲

《追尋幼兒教育的游戲精神》中提到游戲精神的內(nèi)涵就是游戲要具有體驗(yàn)性、自由性、愉悅性。所以，老師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)過程中要讓游戲活動(dòng)具有體驗(yàn)性和愉悅性，并且在游戲中讓孩子體驗(yàn)到什么是規(guī)則。由于年齡的限制，孩子們尚不懂什么是規(guī)則，更加不懂的如何遵守規(guī)則，尤其現(xiàn)在各個(gè)家庭都視孩子為寶貝，平時(shí)什么都依著孩子，孩子根本不懂得在外面要遵守規(guī)則。所以，老師們在游戲中讓他們學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則。

例如，我在教學(xué)中經(jīng)常組織孩子進(jìn)行角色游戲，因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子在角色游戲中能夠扮演各種角色，體驗(yàn)各種角色的職責(zé)以及在游戲中遵守規(guī)則。就比方說一個(gè)簡單而又傳統(tǒng)的游戲一一老鷹捉小雞，剛開始我先讓孩子們自由選擇做老鷹、母雞還是做小雞。孩子們都爭著做老鷹，幾乎沒有學(xué)生愿意做小雞，我問其中一位孩子為什么想要做老鷹不想做小雞呢？他回答老鷹看起來比較威風(fēng)，而小雞只會(huì)躲在媽媽身后躲避老鷹的抓捕。為了讓孩子們不再爭論下去，我讓孩子們猜拳來決定誰做老鷹，孩子們愉快地答應(yīng)了。之后，我讓孩子們輪流做老鷹。游戲結(jié)束后，我讓孩子們談?wù)劯邢?，孩子們都說他們玩得非常愉快，并且做什么都不是自己想做什么就做什么，要遵守規(guī)則。

利用角色游戲的特點(diǎn)，讓孩子們了解游戲中要遵守規(guī)則，從而讓孩子們明白事情不都是隨著他們的想法而進(jìn)行的，要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。通過這種方式，不僅讓孩子們在游戲中獲得了愉悅的身心，還增強(qiáng)了孩子們遵守規(guī)則的意識(shí)。

二、集體游戲，激活協(xié)作意識(shí)

想必許多人都聽說過弄斷一根筷子很容易，但是掰斷—把筷子非常難。這句話蘊(yùn)含的道理顯而易見，就是集體的力量是無窮的。所以，在進(jìn)行幼兒教育的過程中培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是非常重要的。老師們利用游戲活動(dòng)來有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們協(xié)作意識(shí)。讓孩子們在玩游戲的過程中明白，無論做什么事情都要學(xué)會(huì)協(xié)作，只有這樣才能事半功倍。所以，老師在組織游戲活動(dòng)時(shí)也要考慮到這一點(diǎn)，讓孩子們真正理解什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

例如，有一次在學(xué)校我讓同學(xué)們組裝一輛消防車，首先我先讓孩子們自主選擇團(tuán)隊(duì)成員，成員之間選出小隊(duì)長，孩子們組好之后，我讓各個(gè)小隊(duì)之間進(jìn)行比賽，看看那個(gè)小隊(duì)組裝的消防車又快又好，其中有一個(gè)小隊(duì)很快組裝好了消防車，我就問他們其中一名隊(duì)員： “這是你組裝的嗎？”他回答： “車輪是我組裝的?！蓖ㄟ^詢問，我才了解到原來這一小組是進(jìn)行了分工協(xié)作，有人組裝車頭，有人組裝輪子……最后，我對孩子們在游戲中的表現(xiàn)做了簡短的評價(jià)，并告訴孩子們要向組裝最快的小組學(xué)習(xí)，做事情要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這樣才能將任務(wù)做的又好又快。通過這種集體游戲，孩子們自主選擇團(tuán)隊(duì)成員，體現(xiàn)出孩子們的主體地位，另外通過游戲，也讓孩子們體驗(yàn)什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在學(xué)校，老師通過這種集體游戲，讓孩子們在快樂的游戲中學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作，讓孩子們在玩游戲的過程中逐漸體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的藝術(shù)。通過游戲傳遞協(xié)作精神從而在幼兒階段培養(yǎng)孩子合作分享的意識(shí)。因此，老師要善于運(yùn)用集體游戲，提升孩子的協(xié)作能力。

三、情境游戲，提升自控能力

由于年齡的限制，孩子還不能很好地掌控自己的情緒，生活中常?？吹狡渌⒆幽昧俗约旱耐婢撸统鍪执蚣艿那樾?，由此可見，孩子的情緒非常容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就產(chǎn)生波動(dòng)，出手打架更加反映出孩子再面對事情時(shí)，不能很好地控制自己的情緒，不能夠理性對待出現(xiàn)的情況。因此，老師可以通過設(shè)立情境游戲的方式來提升孩子的自控能力，通過一次次的情境游戲，逐步讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，理性對待生活中發(fā)生事情。

例如，有一次在學(xué)校我看到一位小朋友因?yàn)槠渌∨笥涯昧艘幌伦约旱男∑嚲烷_始大哭，并且和其他小朋友動(dòng)手打了起來。通過這件事情，我更加認(rèn)識(shí)到孩子的自控能力是多么差，他們遇到自己不開心的事情一般都是哭，要么和同學(xué)打架。所以，為了提升孩子的自控能力，我常常帶領(lǐng)孩子玩情境游戲。就比方說孩子非常喜歡玩“寶寶醫(yī)院”，這個(gè)游戲?qū)嶋H上是讓一部分孩子扮演醫(yī)生，一部分孩子扮演護(hù)士，另一部分則充當(dāng)病人，通過猜拳的方式，孩子們各自選擇了自己的角色，在“寶寶醫(yī)院”中各司其職。在這一游戲中醫(yī)生在溝通的過程中了解病人的情況查明病情，并且控制自己的情緒來為病人耐心解釋，護(hù)士則根據(jù)醫(yī)生指示為病人打針輸液。通過模擬醫(yī)院，孩子通過游戲規(guī)則選擇自己扮演的角色，在游戲中各個(gè)角色進(jìn)行溝通調(diào)整自己的情緒，調(diào)整自己的行為。

通過創(chuàng)設(shè)情境游戲的方式讓孩子體會(huì)各種情境下的角色，讓孩子在溝通中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，調(diào)整自己的行為，讓孩子提前了解社會(huì)規(guī)則。以情境游戲的方式教育孩子，不僅讓孩子提前體會(huì)社會(huì)的游戲規(guī)則，更加切實(shí)有效地提升了孩子的自主自控能力。

培根曾經(jīng)說過“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！笨梢?，幼兒教育培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是多么重要，而利用游戲來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是事半功倍。

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