摘要： 學(xué)前教育是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備初始階段，是幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力、強(qiáng)化閱讀意識(shí)、掌握閱讀技巧的重要時(shí)期，在這一階段對(duì)幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于日后對(duì)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。文章主要講述了早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性以及在學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒 閱讀能力 培養(yǎng)

幼兒階段是孩子發(fā)育和成長(zhǎng)最快的階段，關(guān)于幼兒的智力發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展，在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確要求提高幼兒閱讀能力的培養(yǎng)力度，加大對(duì)學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。

一、當(dāng)前學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)前教育階段的教育包括幼兒在幼兒園所接受的教育以及家庭教育。目前，盡管幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，但對(duì)幼兒閱讀能力并沒(méi)有進(jìn)行充分挖掘和塑造，僅僅停留在淺層次上，只把閱讀當(dāng)作是每天教學(xué)課程任務(wù)之一，而幼兒并不具備自學(xué)能力和閱讀技巧，需要幼師進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。而家庭教育中，雖然家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到幼兒階段的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒終生學(xué)習(xí)能力影響重大，但普遍缺乏相關(guān)的學(xué)前教育知識(shí)，在家庭中也不能為幼兒營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性

（1）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，早期閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助幼兒在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)形式，能夠較好地表達(dá)自我和表達(dá)自我的情感。幫助幼兒通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到自己，加強(qiáng)與人的溝通交往能力，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)表達(dá)，也有了欣賞和理解的能力。

（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

早期閱讀可以讓幼兒對(duì)事物之間的相對(duì)淺顯的關(guān)系有簡(jiǎn)單的理解，閱讀文章中的圖畫(huà)能夠有利于幼兒想象力的發(fā)展，幫助幼兒綜合能力的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒對(duì)新事物的理解和接受能力，并且能夠?qū)κ挛镒龀龊?jiǎn)單的判斷評(píng)價(jià)，進(jìn)而整體全面地提高幼兒的智力。早期閱讀提高了幼兒的判斷能力和理解事物的能力，有利于幼兒的閱讀能力和智力共同發(fā)展成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

幼兒剛剛進(jìn)入社會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)能幫助幼兒縮短對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)期。通過(guò)早期閱讀，幼兒對(duì)社會(huì)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，自己對(duì)社會(huì)有了一定的概念，有利于社交能力的發(fā)展成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（4）有利于幼兒心理健康發(fā)展

根據(jù)以往的調(diào)查資料顯示，大多數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)與理解方面存在不足。語(yǔ)言是表達(dá)自我的重要工具，在幼兒的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)交往中都有著重要作用，對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有利于幼兒心理健康發(fā)展。在幼兒階段，心理情感的變化對(duì)自身的成長(zhǎng)、個(gè)性的形成有著重要作用，早期閱讀可以引導(dǎo)幼兒心理發(fā)展朝著一個(gè)積極、陽(yáng)光、正能量的方向發(fā)展。

三、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方法

（1）為幼兒早期閱讀提供條件

學(xué)前教育要做好，首先要給幼兒的學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，很難想象，幼兒能夠在一個(gè)完全沒(méi)有閱讀氛圍的學(xué)校和家庭中去靜下心來(lái)閱讀，因此，幼兒園和家庭應(yīng)該相互溝通，各自都為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。幼兒園應(yīng)該樹(shù)立學(xué)前教育的先進(jìn)理念，提高教師對(duì)于幼兒閱讀能力塑造的重視度，并引進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行合理規(guī)劃課程教學(xué)，通過(guò)有趣生動(dòng)的游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒園可以開(kāi)設(shè)圖書(shū)區(qū)，引進(jìn)適合幼兒閱讀的圖書(shū)，并放置在幼兒隨手能夠拿到的地方，但要注重對(duì)幼兒的保護(hù)，以免圖書(shū)掉落造成對(duì)幼兒的傷害。家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)該具備培養(yǎng)幼兒閱讀能力的意識(shí)，在家中擺放圖書(shū)，在與孩子玩游戲的間隙引導(dǎo)幼兒閱讀書(shū)目。

（2）培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣

為幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造幼兒園和家庭雙方面的環(huán)境和條件后，家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣也是重要的一步。只有幼兒在形成閱讀意識(shí)后才能主動(dòng)去觀看圖書(shū)，漸漸提高幼兒的閱讀能力和水平。在幼兒園內(nèi)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要注重從游戲和輕松的的放松活動(dòng)中穿插看書(shū)環(huán)節(jié)，游戲是幼兒的天性，在游戲中學(xué)習(xí)能夠刺激幼兒的求知欲，同時(shí)增加趣味性。而在家庭中，幼兒家長(zhǎng)要從幼兒平日的習(xí)性中把握幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的閱讀輸入，比如在幼兒睡覺(jué)前可以給幼兒講故事，不僅能夠使幼兒在睡前強(qiáng)化讀書(shū)能力，也能促進(jìn)幼兒進(jìn)入睡眠。

（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理的閱讀方式

幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)立并且幼兒園和家長(zhǎng)都樹(shù)立了幼兒早期閱讀培養(yǎng)的理念后，就要注重選擇培養(yǎng)幼兒閱讀的合理方式。強(qiáng)硬的灌輸閱讀思維對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)用的，幼兒處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段更應(yīng)該注重通過(guò)游戲和玩耍來(lái)釋放幼兒天性，解放幼兒思想，培養(yǎng)幼兒的想象能力和天馬行空的創(chuàng)造力。而閱讀正是依靠于此并能促進(jìn)這些能力的重要手段。通過(guò)讓孩子在玩耍中閱讀，比強(qiáng)制性讓幼兒看書(shū)要更加有效，幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力是較強(qiáng)的，在這個(gè)時(shí)期的教育能影響幼兒一生的學(xué)習(xí)思維和能力，閱讀應(yīng)該在輕松愉悅的氛圍中，并且幼師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易懂卻又生動(dòng)形象的圖書(shū)供幼兒閱讀。

學(xué)前教育在教育中所占地位越來(lái)越重要，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展起著關(guān)鍵作用，而早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高幼兒語(yǔ)言能力的重要途經(jīng)。幼兒早期閱讀能力的提高需要幼兒園和家庭互相溝通和協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)的氛圍和條件，只有讓幼兒感知到閱讀的氣息才能讓幼兒進(jìn)入狀態(tài)，沉浸在閱讀的樂(lè)趣中。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣需要幼師和家長(zhǎng)在了解幼兒心理和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，在輕松愉悅中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。此外，幼兒并沒(méi)有合理閱讀的思維和能力，需要依靠幼師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)適合幼兒的方式指導(dǎo)閱讀。

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