摘要：當(dāng)前我國(guó)教育的理念逐漸在升華，以往的懲罰教育逐漸被賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育所代替。教育觀念不同了，近年來在教育領(lǐng)域基本上是放棄了懲罰教育，甚至談“罰”色變，導(dǎo)致出現(xiàn)了各種教育中的尷尬局面。本文主要就高中階段的學(xué)生如何在“懲罰教育”缺失的狀態(tài)下，發(fā)揮好家庭教育的作用，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：懲罰教育 缺失 家庭教育 對(duì)策 必要性 適度

再珍貴的花草，也需要園丁去修剪枝葉。盛行“以人人本”教育思想的今天，同樣也不能否定“懲罰教育”的重要性。倘若只是單純地將教育行為異化成賞識(shí)與激勵(lì)，實(shí)質(zhì)上就是背離了教育的初衷。無(wú)可厚非，教育需要賞識(shí)與激勵(lì)，同樣也需要懲罰。這里的“懲罰”，不是指體罰或者是變相體罰，而是指對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想做出否定性的評(píng)價(jià)，并采取相關(guān)的強(qiáng)制性措施，制止學(xué)生的不正確行為，并給出必要的處分。適當(dāng)合理的懲罰教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，助其形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生要接受懲罰的準(zhǔn)備，這種心理需求能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中，為自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)責(zé)任，從而獲得心理上的進(jìn)步。因此，成功的家庭教育，不能缺失懲罰教育。

一、“懲罰教育”缺失的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的家庭結(jié)構(gòu)中，普遍呈現(xiàn)的都是四個(gè)老人、一對(duì)夫婦與一個(gè)孩子，即“4+2+1”家庭模式，在這樣的家庭中，孩子就如同小皇帝與小公主，每個(gè)家長(zhǎng)都要盡自己最大的可能，去滿足孩子的各種要求。孩子集萬(wàn)千寵愛于一身，即便是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)也會(huì)將錯(cuò)誤的責(zé)任轉(zhuǎn)移到別的事物上，或者是從自己身上找原因。

根據(jù)一些相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，占有70%比例的家長(zhǎng)都表示沒有實(shí)施懲罰教育措施。這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們長(zhǎng)大了，就不適合打罵了，因?yàn)樵谶@些家長(zhǎng)心中，懲罰就意味著打罵。還有一部分家長(zhǎng)，由于自身工作繁忙，無(wú)瑕顧及孩子的教育，只是關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，并未針?duì)其它教育目標(biāo)采取應(yīng)有的懲罰措施。還有一種現(xiàn)象是，在使用懲罰措施的時(shí)候，一方家長(zhǎng)的懲罰措施容易被另一方阻止，導(dǎo)致懲罰措施無(wú)法實(shí)施，長(zhǎng)此以往，懲罰措施就逐漸消失。“懲罰教育”的缺失，使孩子在學(xué)習(xí)方面或者其他行為方面出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，就不能及時(shí)有效地給予糾正，從而導(dǎo)致這些不良習(xí)慣越積越深，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二、家庭教育需要與“懲罰”教育相結(jié)合

舉個(gè)例子來說：法國(guó)著名文學(xué)家盧梭，當(dāng)他還處在兒童時(shí)期的時(shí)候，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件不好，為了求生計(jì)，他選擇了去一個(gè)伯爵家當(dāng)傭人。這個(gè)伯爵家的侍女有一條非常漂亮的絲帶，盧梭非常喜歡。有一天，當(dāng)侍女外出不在家的時(shí)候，盧梭趁機(jī)拿走了那條漂亮的絲帶。當(dāng)然，后來被別的仆人報(bào)告了伯爵，盧梭不承認(rèn)自己偷拿絲帶的事，導(dǎo)致他與侍女被同時(shí)辭退。他們離開后碰到一個(gè)長(zhǎng)者，老人說道： “你們兩人之間，說謊的那個(gè)人一定會(huì)受到良心的懲罰?！彪S著時(shí)間的推移，盧梭在四十年之后的自傳《懺悔錄》中坦白寫出了自己的心聲。他說兒時(shí)這種沉重的心理負(fù)擔(dān)，一直壓在他的良心上，導(dǎo)致這么多年來一直受到良心的譴責(zé)。

上述案例說明，懲罰作為一種教育的手段，應(yīng)該成為教育方式之一。只有讓孩子為自己的錯(cuò)誤或者是不當(dāng)行為負(fù)責(zé)時(shí)，才能幫助他們朝著正確的道路成長(zhǎng)。反之，如果一味地放任其錯(cuò)誤的行為，就如同吸食鴉片一樣會(huì)毒害孩子的心靈。因此，我們不可在教育中從小就剝奪孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，要讓其為自己的行為受到必要的懲罰，并勇敢地承擔(dān)自身的責(zé)任。

三、“懲罰教育”缺失下，家庭教育應(yīng)該采取的對(duì)策

（l）制定家庭規(guī)則，并實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P。

正所謂，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。高中時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們開始懂得一些道理，家長(zhǎng)要和孩子提前協(xié)商，制定一個(gè)雙方都認(rèn)可的家庭獎(jiǎng)懲規(guī)則。家長(zhǎng)要以身作則，給孩子樹立榜樣，讓自己平時(shí)形成楷模行為，并將其作為范例在家庭教育中實(shí)施。這樣做的目的，就是讓孩子明白犯錯(cuò)后會(huì)受到什么樣的懲罰。這樣，在家庭規(guī)則的制約下，孩子就會(huì)在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中注意自己的言行，進(jìn)而有效地降低犯錯(cuò)誤的概率。假如孩子不小心真的犯了錯(cuò)誤，作為家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)規(guī)則給孩子相應(yīng)的懲罰，但是需要量度而行，不能因?yàn)樽约旱臎_動(dòng)或者是憤怒，隨意地加大懲罰孩子的力度。

（2）懲罰要適量適度，不可過重或者過輕。

凡事都要有度。不管是學(xué)校教育亦或是家庭教育，也要講究一個(gè)尺度。鼓勵(lì)教育如此，懲罰教育更是如此。家庭教育實(shí)施懲罰的目的，是為了讓孩子像樹苗一樣筆直地成長(zhǎng)，朝著好的方向發(fā)展。但是，懲罰的時(shí)候也要適量適度。懲罰的過重，孩子會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致其產(chǎn)生對(duì)抗情緒;懲罰的過輕，又不能讓孩子引以為戒。因此，為了達(dá)到家庭教育的終極目的，除了不能小題大做，還不能輕描淡寫，要游刃有余。

（3）家庭教育內(nèi)部與外部結(jié)合，為懲罰教育保駕護(hù)航。

懲罰不是目的，教育才是目的。家庭實(shí)施懲罰教育的同時(shí)，還要注意協(xié)調(diào)好內(nèi)部的獎(jiǎng)懲立場(chǎng)，切不可引起不必要的沖突。另外，家庭教育還要與學(xué)校教育相結(jié)合，跟教師就學(xué)生的教肓方式與教育目標(biāo)做好溝通。當(dāng)前是信息時(shí)代，家長(zhǎng)還可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)上面的教育平臺(tái)，跟其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的獎(jiǎng)懲方法。家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎地選擇教育的方式方法，把握教育時(shí)機(jī)，在充分尊重孩子自尊的基礎(chǔ)上，提高孩子的抗挫折能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，無(wú)規(guī)矩不成方圓，缺乏批評(píng)的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育，是不健全的教育?？茖W(xué)合理的懲罰，能夠讓孩子們糾正自身的錯(cuò)誤行為，形成良好的行為習(xí)慣。因此，“懲罰教育”缺失下的家庭教育，也要采取講究方法的懲罰策略，盡量地把握尺度，讓懲罰教育成為一種藝術(shù)性的教育方式。在實(shí)踐中，家長(zhǎng)要結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況，采用靈活多變的手段，實(shí)施針對(duì)性的懲罰教育，讓其在正確的道路上健康地成長(zhǎng)。

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