教師“教”得如何？學(xué)生“學(xué)”得怎樣？對教與學(xué)雙方而言，作業(yè)都具有“試金石”的作用，有百利而無一害。就“教”來說，教師布置課堂作業(yè)后，在學(xué)生寫作業(yè)的過程中進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，得知“教”的效果，便于進一步展開有針對性的教學(xué)。從“學(xué)”的角度看，作業(yè)對學(xué)生的意義更大。教育的目的就是讓學(xué)生掌握更多的新知識，作業(yè)是學(xué)生在獲取新知識后，將所學(xué)知識首次應(yīng)用于實踐的、動手動腦的練習(xí)過程，同時還能鞏固新知識。

教師在批閱作業(yè)時，可以發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，應(yīng)注意以下幾點。

一、精選習(xí)題

在教學(xué)過程中，如果一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)，會使學(xué)生對做作業(yè)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。所以，教師必須嚴格控制作業(yè)的量。如果學(xué)生的作業(yè)太多，作業(yè)的質(zhì)量也就無法保證，學(xué)生沒有時間去思考，更無心去檢查，直接影響學(xué)生對知識的吸收和鞏固。同樣，太多的作業(yè)也會給教師增加負擔。

反之，作業(yè)如果太少，便達不到練習(xí)和鞏固知識點的效果。練習(xí)量不夠，不利于學(xué)生對新知識的掌握。優(yōu)秀的學(xué)生“吃不好，吃不飽”，有可能會產(chǎn)生驕傲情緒，對其智力開發(fā)也不利。所以說，作業(yè)的“量”必須適中，這就要求教師區(qū)別看待不同的學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。

作業(yè)的布置，寧精勿濫。作業(yè)必須要有針對性，要和教學(xué)目標保持高度一致，不能有半點偏差。所謂“精選”，即仔細挑選，認真地從“題?！敝姓页鲎罹哂写硇缘牧?xí)題。在精心挑選的同時，“量”自然也就被控制住了。學(xué)生對待作業(yè)，不光要認真完成，還要仔細思考。作業(yè)的“量”適度，學(xué)生就有足夠的時間去思考，這樣對知識的掌握才會更扎實，記憶也會更牢固，應(yīng)用于實踐時，學(xué)生才會游刃有余。學(xué)生能自覺地獨立完成作業(yè)，方可達到作業(yè)預(yù)期的目的。

二、及時批閱

及時批閱學(xué)生的作業(yè)，比如當堂當面批閱，能夠第一時間獲得學(xué)生對知識掌握的情況，可以再根據(jù)具體情況，適度調(diào)整教學(xué)方法。這樣，對于學(xué)生來講，可以少走彎路，起到事半功倍之良效，還能使學(xué)生養(yǎng)成認真、按時按量完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

在批閱學(xué)生作業(yè)時，要運用好等第。這就像獎罰，“獎不逾時，罰不過點”，說的就是獎罰必須及時。等第的給予也是一樣的，給予學(xué)生優(yōu)秀，一是可以鼓勵學(xué)生，二是為他人樹立榜樣，起到激勵其他同學(xué)的作用。

所以，在“優(yōu)秀、良好、及格”等等第上，教師必須要慎重，靠高不靠低。能給“優(yōu)秀”不打“良好”，能打“良好”不給“及格”，最好不要打出“不及格”，這樣容易使一些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于他們查缺補漏。最起碼讓學(xué)生“及格”，激勵其不斷進步，增強其自信心。

小學(xué)生年齡小，自覺性較差。教師應(yīng)督促其完成作業(yè)并及時批閱，同時給予公正合理的評價，對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，這也是一種鼓勵。批閱完成后，可再讓其繼續(xù)做一些難度高一點的作業(yè)，促使學(xué)生不斷發(fā)揮潛能。

三、準確指導(dǎo)

對于做作業(yè)馬虎、粗心大意，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)及時輔導(dǎo)，時刻關(guān)注這些學(xué)生寫作業(yè)的過程，及時從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，準確找出其出錯的原因，當面予以指導(dǎo)后再練習(xí)。這樣能夠有效促進學(xué)生掌握正確的知識，同時也為學(xué)生鞏固知識爭取了更多時間。

從教學(xué)角度來看，及時而準確的指導(dǎo)也可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于教師調(diào)整教學(xué)側(cè)重點。這樣一來，對那些基礎(chǔ)知識掌握不好的學(xué)生來說，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

針對個別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該深入了解其薄弱點，然后再根據(jù)具體情況分層次布置作業(yè)，降低作業(yè)難度，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，作業(yè)的布置應(yīng)注重計算，從口算開始，教其方法，逐漸增加計算題數(shù)量，逐步提高難度，一步一個腳印，使學(xué)生始終充滿自信。