眾所周知，復(fù)習(xí)課教學(xué)是我們課堂教學(xué)的重要組成部分。如何上好復(fù)習(xí)課，是我們每個教者必須直面的話題。

也許有人會說，復(fù)習(xí)課還不好上嘛，無非就是講講知識點，做做練習(xí)題吧。誠然，復(fù)習(xí)是好應(yīng)付，但要真正上好復(fù)習(xí)課，上出有效、高效的復(fù)習(xí)課，并非易事。

復(fù)習(xí)課不同于新授課。有人將上一節(jié)新授課比作種一棵樹，而將上一節(jié)復(fù)習(xí)課比作管一片林，形象貼切。復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講求知識的歸結(jié)，最終還要落實題型的訓(xùn)練。但是，復(fù)習(xí)課也有禁區(qū)。

一、切忌放羊式。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)、任務(wù)、要求等必須明確，這往往是我們教者為學(xué)生系統(tǒng)整理和提出的，而復(fù)習(xí)重點和難點的強(qiáng)化、指導(dǎo)，也往往是我們教者的主導(dǎo)作用之所在。因此，復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體，但不完全放任學(xué)生，因為不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，特別是小學(xué)生。

二、切忌填鴨式。復(fù)習(xí)課從課時內(nèi)容上看，一般具有容量大、知識點密集的特點，為了保證復(fù)習(xí)任務(wù)的完成，有的教者采取滿堂灌、整堂講的方式?！拔衣犚娏司屯浟耍铱匆娏司陀涀×?，我做了就理解了?！边@是掛在美國華盛頓圖書館墻上的標(biāo)語。這就說明無論做什么事，光聽是不行的。教師講、學(xué)生聽，這種填鴨式的復(fù)習(xí)方式，效果可想而知。

三、切忌題海式。題海“大戰(zhàn)”，抱著做N道題，總會有一道“撞”上試題的心態(tài)，其實質(zhì)是對鉆研復(fù)習(xí)備課的忽視和對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的漠視?！肮庹f不練假把式”，復(fù)習(xí)離不開做題，但茫茫題海，靠“中獎”式的盲目訓(xùn)練，效果只能是事倍功半。

至此，該回答核心問題了：復(fù)習(xí)課究竟該怎么上？俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！惫P者以為，好的復(fù)習(xí)課要遵循以下幾點。

一、要突出三個要點

其一，“學(xué)而時習(xí)之”，大教育家孔子認(rèn)為，學(xué)習(xí)并且時常地復(fù)習(xí)，是很快樂的。從學(xué)習(xí)心理的角度看，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，學(xué)生的新鮮感和好奇心已不復(fù)存在，甚至厭倦。因此，復(fù)習(xí)激趣是首要前提，如何調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓其“不亦說乎”，這是不容忽略的。其二，“溫故而知新”，我們顯然不能把復(fù)習(xí)理解為把教材再“過”一遍那么簡單。復(fù)習(xí)的要求高于平時的教學(xué)要求，復(fù)習(xí)要在系統(tǒng)的梳理中融會貫通，“舉三而反一”。其三，“舉一而反三”，掌握了規(guī)律，還要在愉快的“做”中深化理解，通過實踐來強(qiáng)化鞏固。

二、要體現(xiàn)三個過程

復(fù)習(xí)要緊扣教材不放松，游離于教材之外的復(fù)習(xí)，等于緣木求魚。筆者以為，針對具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們可采用“重現(xiàn)教材—重讀教材—重構(gòu)教材”的三步式來進(jìn)行。第一步讓學(xué)生不動教材，回憶內(nèi)容，借此了解學(xué)生已經(jīng)掌握和遺漏的知識點；第二步讓學(xué)生拿起教材，再“讀”教材，并根據(jù)自己的實際自主復(fù)習(xí)，“各取所需”，合作復(fù)習(xí)，取長補(bǔ)短；第三步讓學(xué)生丟開教材，超越教材，即將教材的要點建構(gòu)在自己的大腦中，內(nèi)化于心。三個過程，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，水到渠成。

三、要強(qiáng)調(diào)三個結(jié)合

一是主導(dǎo)與主體的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。毫無疑問，學(xué)生更是復(fù)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)課上，師生之間的關(guān)系恰似導(dǎo)演與演員，“導(dǎo)演”的“劇本”（復(fù)習(xí)設(shè)計、復(fù)習(xí)教案）上乘，“演員”才有可能出色“上演”。

二是自主復(fù)習(xí)和合作復(fù)習(xí)相結(jié)合。我們要立足學(xué)情，設(shè)定“跳一跳，摘得到”的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)“菜單”自主復(fù)習(xí)，在個性化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用同伴互助、小組合作的方式復(fù)習(xí)，以期達(dá)到“三人行，必有我?guī)煛钡睦硐胄Ч?/p>

三是疑難點撥和當(dāng)堂訓(xùn)練相結(jié)合。復(fù)習(xí)課要有講有練，教師的講要講在關(guān)鍵點上，講在“點睛”處，學(xué)生的練更要練在必要時，練到“火候”上，做到精講精練，講練合一。

四、要重視三個維度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)。事實上，不少復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀是重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，重教書輕育人。因此，我們呼喚復(fù)習(xí)課要時刻關(guān)注三個維度的教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)困生，做到分層要求；要關(guān)注復(fù)習(xí)反饋，做到以學(xué)定教。復(fù)習(xí)課要堅持“會學(xué)比學(xué)會重要，做人比做題重要”的理念，要求上不搞“一刀切”，評價上不搞“一把尺”。既重視學(xué)生智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的培養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生才會愛上復(fù)習(xí)課，才會對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣。這樣一來，復(fù)習(xí)課也才會產(chǎn)生明顯的效果。