“地球與宇宙”領(lǐng)域在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，它離我們的生活既相近又遙遠(yuǎn)。說(shuō)近是因?yàn)槲覀儽緛?lái)就居住在地球上，能近距離觀察地球表面的一些現(xiàn)象，說(shuō)遠(yuǎn)是因?yàn)槲覀儠簳r(shí)還無(wú)法探究地球，而且也缺乏條件進(jìn)行深層次探究，對(duì)學(xué)生而言，這些內(nèi)容大部分是宏觀的、遠(yuǎn)距離的、抽象的。由于小學(xué)生缺乏空間想象能力，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)常常難以理解，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)豐富的情境進(jìn)行模擬演繹，就能優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的途徑。

一、運(yùn)用技術(shù)，豐富多彩情境

“地球與宇宙”領(lǐng)域中很多內(nèi)容離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，課的導(dǎo)入將直接決定學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)。一般的導(dǎo)入很難激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，善用多媒體課件能將問(wèn)題可視化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望，形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富的問(wèn)題情境中揚(yáng)起探究之帆，為本課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如教學(xué)“聲音的傳播”一課時(shí)，教師利用視頻資料讓學(xué)生知曉“宇航員在太空中無(wú)法進(jìn)行直接對(duì)話”這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生形成可貴的質(zhì)疑：“為什么人進(jìn)入太空就不能直接對(duì)話，必須要借助無(wú)線電設(shè)備才能進(jìn)行對(duì)話？”由此開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)之旅?！奥曇羰侨绾芜M(jìn)行傳播的？聲音在哪些物體中可以傳播？”這些問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課程的最后，我再次播放宇航員在太空艙中直接對(duì)話的視頻，讓學(xué)生習(xí)得“聲音的傳播需要空氣”的知識(shí)點(diǎn)。

二、配合演繹，激發(fā)創(chuàng)新思維

高爾基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會(huì)有創(chuàng)新，也不會(huì)有技術(shù)。”我們?cè)凇暗厍蚺c宇宙”領(lǐng)域要樹(shù)立模擬實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法。如果我們把信息技術(shù)引入模擬實(shí)驗(yàn)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如教學(xué)“月相變化”一課，為了增加學(xué)生的體驗(yàn)，教師可先在班級(jí)微信群提醒學(xué)生每天觀察月相并記錄在觀察紙上，上課時(shí)再讓學(xué)生理解月相是怎樣形成的。教師可把足球的一半涂成黑色，另一半涂成白色，白色部分模擬太陽(yáng)照射到的部分，黑色部分模擬太陽(yáng)照射不到的部分。將足球用支架支撐好，然后用手電筒照射白色部分，讓一組學(xué)生圍繞足球轉(zhuǎn)動(dòng)并適時(shí)停在某一個(gè)位置，讓其他學(xué)生觀察看到足球白色部分的大小，說(shuō)說(shuō)看到的白色部分有多少，并隨時(shí)簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)，再和原來(lái)在晚上看到畫(huà)下來(lái)的月相圖相比較。由此，學(xué)生初步掌握了月相的變化。但還有部分學(xué)生不理解月相成因，也沒(méi)有真正理解上弦月、下弦月等月相，因此，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還利用多媒體課件慢慢演示地球（學(xué)生模擬地球上的人）、月亮（足球）、太陽(yáng)（手電筒）三球在天空中的運(yùn)行過(guò)程，結(jié)合講解，當(dāng)月亮背面（黑色部分）正對(duì)學(xué)生時(shí)，這時(shí)我們看到的是黑色，也就是在天空中什么都看不到，即農(nóng)歷初一、初二的時(shí)候；然后我們移動(dòng)一步，在PPT課件上顯示月亮慢慢圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，依次變成蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、殘?jiān)拢寣W(xué)生真正理解月相在天空中的變化規(guī)律。

教師通過(guò)模擬演示和視頻演示解說(shuō)，不但幫助學(xué)生在二維的想象空間里掌握了不容易理解的天體知識(shí)，還讓他們逐漸形成了三維立體的模型空間概念，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化效果，拓展學(xué)生視野

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成功與否，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。把信息技術(shù)適當(dāng)引入“地球與宇宙”領(lǐng)域，不但可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，還能優(yōu)化模擬實(shí)驗(yàn)的效果。

例如教學(xué)“地震和火山”一課，我用番茄醬和土豆泥模擬火山噴發(fā)，它的基礎(chǔ)知識(shí)是地球內(nèi)部經(jīng)過(guò)高溫高壓以后沿地殼薄弱地帶噴發(fā)出來(lái)。由于酒精燈燃燒的溫度不是太高，土豆泥噴出的高度不夠，模擬不了現(xiàn)實(shí)中火山噴發(fā)的情景，所以我邊做實(shí)驗(yàn)邊播放火山噴發(fā)的視頻，讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時(shí)濃濃的煙和火紅的巖漿。學(xué)生的思維被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，了解了火山噴發(fā)是一種危害比較大的自然現(xiàn)象。學(xué)生提出疑問(wèn)“火山在什么樣的情況下會(huì)噴發(fā)”，我又用可樂(lè)做起演示，一開(kāi)始可樂(lè)在瓶中沒(méi)有噴發(fā)出來(lái)，然后我使勁搖晃可樂(lè)，打開(kāi)瓶蓋的一剎那，可樂(lè)完全噴發(fā)出來(lái)。我問(wèn)學(xué)生：“為什么瓶蓋沒(méi)有打開(kāi)時(shí)，可樂(lè)沒(méi)有噴發(fā)出來(lái)，而當(dāng)我一打開(kāi)瓶蓋的時(shí)候，可樂(lè)就一下子噴發(fā)出來(lái)？”學(xué)生迅速理解了火山沿地殼的薄弱地帶噴發(fā)的原理。

巧用視頻不但可以?xún)?yōu)化我們模擬實(shí)驗(yàn)的效果，還能拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視角，滲透學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，信息技術(shù)能夠使小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域內(nèi)容“活”起來(lái)，在信息技術(shù)的輔助下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加豐富，把抽象的概念變成直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。